学校を幸せにするためには、スローガンだけにとどまらない

校長 - 学校で幸福の精神を導き、広める人

全国は現在、学校ネットワークの整理と合理化のピーク段階にあり、8月30日までに完了する必要があります。これは、業界全体が2026年から2027年の新学年度に向けて準備を進めている段階でもあります。

窓口のスリム化とともに、教育部門は管理幹部と教員のチームの再編を実施します。再編後、2万人以上の管理幹部が異動し、任務を再配置される予定です。そのうち、約1万1千人が直接教育に参加します。

この時点で教育部門に突きつけられた課題は、組織の段階だけでなく、機構の変化を質の向上を促進する原動力にし、ますます多くの学校が教師が貢献し、生徒が成長し、すべてのメンバーが尊重されていると感じる場所になるようにすることです。

元チンフォン中学校(カインホア)の教師であるグエン・ヴァン・ルック先生は、再編後の学校には新しい組織だけでなく、人々を結びつけ、コンセンサスを構築し、変化をリードできるリーダーが必要であると述べました。

ルック先生によると、校長は組織の変化を質の高い発展に変える決定的な要因です。それを実現するためには、学校のリーダーは、十分な能力、資質、戦略的ビジョン、および適切な意思決定能力を備えている必要があります。現在の段階での校長は、管理者であるだけでなく、優れたリーダー、優れた管理者、および学校管理能力を持っている必要があります。

「校長が良心、才能、ビジョンを持っていれば、教師と生徒はポジティブな教育環境から恩恵を受けるでしょう。逆に、責任者が無責任で、管理能力が不足している場合、それは学校の発展の障壁になる可能性があります。校長は学校を幸せにする上で重要な役割を果たしています」とルック先生は言います。

公平性を使って信頼を築く

ホーチミン市師範大学のフイン・ヴァン・ソン学長は、各大学において、規定は不可欠な基盤であると分析しています。規定は、原則を確立し、責任を分担し、規律を維持し、統一された組織運営を確保するのに役立ちます。しかし、規定によってのみ運営される大学は、必ずしも効果的に導かれる大学とは限りません。

ソン氏は、幸福志向の学校経営は、規則を廃止したり、すべての人々を常に満足させたりすることを意味するのではなく、すべてのメンバーが尊重され、信頼され、能力を発揮する機会がある環境を作り出すことを意味すると断言しました。

「規制は組織の回廊を作り、信念は人々が自分の能力と責任でその回廊を自主的に歩むための動機を生み出します」とフイン・ヴァン・ソン教授は認識しています。

彼によると、学校は規則によって運営できますが、持続可能な発展のためには、信頼、公平性、および共有された責任が必要です。リーダーは、規則を人々を管理するための唯一のツールと見なすべきではなく、信頼、責任、および尊重の文化の中に規則を置く必要があります。

同氏は、一部の教育機関では、すべての活動が細かく規定され、すべてのタスクが手順やフォームに関連付けられている場合、管理がより厳格になる可能性があるが、慎重な心理や革新を嫌がる心理も生みやすいという現実を指摘した。教師は要求を満たすことができるが、創造性とより多くの貢献をする動機があるかどうかは不明である。

「教育には、大胆に考え、大胆に実験し、責任を負い、成功しなかったことから学ぶことを敢えてする人々が必要です。そうするためには、学校は心理的な安心感を生み出し、誰もが提案され、差別化され、完成を支援されるようにする必要があります」とフイン・ヴァン・ソン教授は語りました。

フイン・ヴァン・ソン教授・博士によると、学校は完全な規則を持っているかもしれませんが、依然として信頼が不足しています。逆に、信頼が明確な原則に基づいていなければ、安易になる可能性もあります。したがって、幸せなリーダーシップは、規律と信頼の調和のとれた組み合わせが必要です。規則を使って秩序を維持し、公平さを使って信頼を築き、親切さを使って責任感を喚起します。

教育改革の過程で、幸せな学校はスローガンから作られるのではなく、リーダーが毎日人々をどのように扱うかから始まります。教師が信頼され、尊重され、成長の条件が整うと、それは生徒が本当に幸せな環境で学ぶための基盤にもなります。