休憩時間中の携帯電話の使用を制限すること、保護者の収入と支出のプレッシャーを軽減することから、生徒の精神的および感情的な健康を重視することまで、多くの学校は、より人道的で親しみやすい方向に変革しており、生徒をすべての教育活動の中心に置いています。
ホーチミン市教育訓練局(GDĐT)によると、「幸せな学校」の建設は、近年の市の教育部門の一貫した方向性の1つであり、生徒が知性、体力、精神の両面で尊重され、愛され、全面的に発達する安全で健全で友好的な学習環境を構築するという目標に関連付けられています。
ホーチミン市教育訓練局のグエン・ヴァン・ヒエウ局長は、「幸せな学校」は競争のための称号や成果ではなく、教師や管理者を評価する形式でもありません。「幸せな学校の基準は、教育と学習の条件を改善することを目的とした積極性を示しています。特に、学校内の関係、特に生徒との関係は重視されなければなりません。すべての活動は、生徒に奉仕するという目標、人道的で長期的な目標を目指しています」と強調しました。
休憩時間はもはや...携帯電話を持つ時間ではない
2025-2026学年度にホーチミン市で「幸せな学校」モデルを構築する際に最も顕著な変化の1つは、休憩時間中の携帯電話の使用を制限することであり、試験期間後の2026年1月から一般学校で一斉に実施されています。
多くの学校では、生徒が携帯電話の画面に頭を下げているイメージの代わりに、休憩時間は軽いスポーツ活動、民俗ゲーム、読書、クラブ活動、または単に友人との直接の会話など、より活発になっています。
「携帯電話なしの休憩時間」を実施する先駆者の1つであるタインロック高校のルオン・ヴァン・ディン校長は、当初、学校は生徒が個人用デバイスの使用を制限された場合に反応することを懸念していたと述べました。しかし、一定期間実施した後、肯定的な変化が明確に示されました。
「生徒たちは、画面のプライベートな世界に閉じこもるのではなく、より多く運動し、より多くコミュニケーションを取り、積極的に集団活動に参加します。最も顕著なことは、生徒たちがより多く笑い、より多く話すことです。休憩時間は、まさに休憩時間であり、エネルギーを再生する時間です」とディン氏は語りました。
生徒にとって、「幸せな学校」はそれほど大きなものではありません。それは、生徒が耳を傾けられ、尊重され、年齢に適した活動に参加する機会がある、重いプレッシャーをかけない学校である可能性があります。
ビンチエウ高校の生徒であるグエン・ホアン・ヒエウさんは、生徒がテクノロジー機器への依存度を高めている状況では、休憩時間中の携帯電話の使用を制限することが必要であると考えています。
「携帯電話がないと、私たちはより多く会話し、新しい友達を作りやすくなり、共通の活動に参加しやすくなります。スポーツをするだけでなく、多くの友達がチェスをしたり、民俗ゲームに参加したりします。そのため、休憩時間の雰囲気も楽しく、活気に満ちています」とヒエウさんは語りました。これらの変化は、生徒が快適で、親しみやすく、友達との絆を深めるのに役立ちます。
他の多くの生徒も、学校が多様な体験活動やスキル活動を組織する場合、学校に行くことは学習に限定されず、遊び、自分自身を発見し、必要なソフトスキルを訓練する機会でもあると考えています。
収入と支出の負担を軽減、点数 - 授業への喜びを増す
「幸せな学校」を築くのに貢献するもう1つの重要な要素は、保護者と生徒の経済的負担を軽減することです。
グエン・ヴァン・ルオン中学校では、2025-2026学年度に、生徒が寄宿制の食事に参加しない場合、保護者は毎月飲料水代として10,000ドンを追加で支払うだけで済みます。これは一般的な水準と比較して非常に低い徴収額であり、多くの家族、特に困難な状況にある世帯の負担を軽減するのに役立ちます。
グエン・ヴァン・ルオン中学校のディン・フー・クオン校長は、学年の初めに、学校は国際情報技術、外国人教師との英語などのいくつかの連携プログラムを実施し、授業の終わりに開催しましたが、登録した生徒の数が多くなかったため、完全に中止したと述べました。
「したがって、生徒の毎月の授業料は高くありません。半日制または関連科目に参加していない生徒は、飲料水代として10,000ドンしか支払いません。半日制生徒の場合、月額約120万ドンの支払いです」とクオン氏は述べました。
特筆すべきは、2025-2026学年度は、ホーチミン市が学生への医療保険無料化政策を実施する最初の年でもあることです。この政策は、市内の250万人以上の学生、特に低所得世帯の財政的負担を大幅に軽減し、学生の健康管理の権利を確保するのに役立ちます。
高校レベルでは、テン・ロー・マン高校も「幸せな学校」モデルを展開する際に多くの革新を行いました。グエン・フン・クオン校長は、変化は教育理念から教育方法まで始まると述べました。
教師は生徒の話をより多く聞くように奨励され、点数のプレッシャーを軽減し、体験を強化します。多くの授業は、ポスター、ビデオ、手工芸品、モデル、拡張実験など、生徒が自由に創造性を発揮できる空間となっています。評価も刷新され、最終結果に焦点を当てるのではなく、進歩の過程に重点が置かれています。
さらに、生徒はスポーツに参加し、体力を鍛え、大学、研究機関、企業で実践的な経験をすることができます。これらの活動は、生徒が将来についての曖昧さを軽減し、学習意欲を高め、高校卒業後により明確な方向性を持つのに役立ちます。
生徒との絆を深め、耳を傾け、共に歩む
「幸せな学校」の建設について、ビンチエウ高校のグエン・ティ・タイン校長は、「幸せな学校」は、まず第一に、生徒にプレッシャーを与えない環境、生徒が尊重され、耳を傾けられ、包括的な発達空間を持つ場所でなければならないと述べました。
タイン校長によると、学校は担任教師が長年にわたってクラスに同行し、家族のような親近感と信頼感を生み出すことを通じて、教師と生徒の間の絆を構築することに重点を置いています。「生徒が教師や友人を親戚のように思うとき、生徒は安心して勉強し、喜んで分かち合い、成長するでしょう」とタイン校長は述べています。
それに加えて、ビンチエウ高校は、生徒が放課後、体育、芸術、アマチュアコンテストなど、多くの活動に参加するための条件を整えています。多くの生徒は放課後すぐに帰宅せず、学校に残って練習や集団活動を行い、学校の雰囲気を活気づけ、親しみやすいものにしています。
学校は精神生活に焦点を当てるだけでなく、奨学金、医療保険、テトの贈り物を通じて困難な状況にある生徒を支援することに関心を払い、生徒または家族が困難に遭遇したときにタイムリーに分かち合います。「生徒が学習と訓練に努力する意識を持っている限り、学校は常に喜んで同行します」とタイン校長は強調しました。
