具体的なことからの幸福
8月6日、ラオドン新聞の記者とのインタビューで、ハティン省教育訓練局(GDĐT)のファン・ズイ・ギア副局長は、幸福な学校の建設は、安全で友好的で、生徒を尊重し、生徒の発達を中心とした教育環境を作り出すことを目的として、ハティン省教育部門によって実施されていると述べました。
2022年から、ハティン省教育訓練局は、教育機関が実際の状況に合わせて実施するための幸福な学校建設に関する計画と基準セットを発行しました。
ギア氏によると、実施期間を経て、モデルは多くの前向きな変化をもたらしました。気づきやすいのは、学校環境の構築に関する管理者や教師の認識が変化したことです。幸せな学校とは、立派な教室、緑豊かで清潔で美しい景観だけでなく、より重要なのは教師、生徒、保護者の関係であると理解されています。
多くの学校は、生徒の声に耳を傾け、教師と生徒の間の相互作用を高め、批判や押し付けに重点を置いた教育方法を制限することに重点を置いています。教育活動も、生徒が知識を学びながら、スキルを形成し、体力、精神、統合能力を発達させるのを支援する方向で組織されています。
一部の学校では、フレンドリーな図書館、読書スペース、遊び場、スポーツ、芸術、STEM活動、生活スキル体験と教育がより頻繁に開催されています。これらの活動は、生徒が交流し、能力を発揮し、授業後のプレッシャーを軽減するためのスペースをさらに作り出しています。
タインセン区のダイナイ中学校では、クラブ活動、スポーツ、民俗ゲーム、および教室でのインタラクションを強化する形式が維持されており、生徒が学校やクラスとの絆を深めるのに役立っています。
他のいくつかの学校は、オープンな学習スペース、フレンドリーな図書館を建設し、体験活動を増やし、生徒が本を読んだり、集団活動に参加したり、積極的に意見を表明したりすることを奨励しています。
全国30のパイロット学校に対する幸福な学校プロジェクトの第1回評価を通じて、ハティン省では、スアンフォー小学校とティエンディエン小学校の2校が4つ星を獲得し、全国でこのレベルに達した学校の6校のうち2校を占める最高レベルでした。ハティン省の残りの4校はすべて3つ星を獲得し、2番目に高いレベルでした。
教師と生徒の両方を気遣う
ハティン省教育部門が重視している内容の1つは、生徒の身体的および精神的な安全を確保することです。
学校は、法律教育、学校内暴力防止スキル、傷害事故を強化します。同時に、生徒の心理的動向にもっと注意を払います。
担任教師、心理カウンセリンググループ、家族、および学校内の組織の役割は、困難に遭遇したり、異常な兆候を示したり、支援が必要なケースをタイムリーに発見するために促進されます。
それに伴い、学校と保護者の間の連携がますます重視されています。多くの学校は、学習成果についてのみ話し合うのではなく、生徒の心理、適応能力、友情関係、および家族が共に歩む変化について積極的に情報を提供しています。
ハティン省はまた、生徒向けの文化・スポーツの遊び場を増やしました。2026年には、省レベルの高校生陸上競技・スポーツ大会に約4,000人のアスリートが参加しました。このような活動は、生徒の体力トレーニングに役立つだけでなく、交流の機会を生み出し、集団精神と生活スキルを形成します。
ハティン省教育訓練局の一般教育室副室長によると、幸せな学校を建設することは、生徒に焦点を当てるだけでなく、同時に教師陣にも関心を払う必要があります。
したがって、専門的な仕事に加えて、部門と教育機関は、幹部、教師、職員の生活に関心を払い、困難な状況にある人々を支援し、団結し、分かち合う職場環境を構築します。
特別な状況や困難な状況にある生徒に対して、学校は奨学金を授与し、学用品を支援し、生徒の学習が中断されないように条件を整えるために、積極的に資源を動員します。
ハティン省教育訓練局のブイ・ニャン・サム局長は、「幸福な学校モデルの展開は、州内の教育機関に初期段階でプラスの変化をもたらしました。学校環境はますます安全で友好的になっています。教師と生徒の関係はますますオープンで親密になっています。生徒の心理、状況、包括的な発達への配慮がより重視されています」と述べました。
今後、ハティン省教育部門は、効果的なモデルと方法を引き続き推進し、各教育機関の現実的な条件に適した模範例を普及させ、実質を確保し、形式主義を避けます。私たちは、生徒と教師の安全、進歩、喜びを尺度として、すべての学校で持続可能な価値となる幸せな学校を構築します。」
