小さなことが学校に行く喜びを生み出す
午前10時、タフィン小学校(ラオカイ)の校庭はいつもより賑やかになりました。音楽が鳴り響き、数百人のモン族、ザオ族の生徒がすぐにきちんと列に並びました。ほんの数分後、校庭全体が、ケーンダンス、傘ダンス、武道、そして活気あふれる集団ダンスなど、色彩豊かな絵画のようでした。
学校の柵の外に立って、リー・ロ・メイさん(タフィンコミューン)は、娘が学校に戻る日に向けて友達と一緒にパフォーマンスをしている様子を注意深く見守っています。「子供たちがこんなに自信に満ち溢れ、楽しそうにしているのを見ると、両親もとても幸せです。娘はいつも家に帰ってきて、今日何を踊ったのか、先生や友達と何を遊んだのかを話してくれます」とメイさんは笑います。
タフィン小学校のオン・ティ・ヒエン校長によると、学校の目標は知識を教えることだけでなく、生徒が学校とクラスを愛するのを助けることです。「子供たちが毎日両親に何か話せることを願っています。保護者が子供たちが喜んで学校に来ているのを見ると、学校をさらに信頼し、同行してくれるでしょう」とヒエン校長は語りました。
山岳地帯では、学校に行く喜びは、芸術公演、ダンス、または先生や友達との遊びから始まるかもしれませんが、ホーチミン市のような都市では、学校生活の幸せは、都市の生徒の生活リズムとニーズに合った方法で育まれています。
テクノロジーが発展する中で、生徒が携帯電話を持ってインターネットを閲覧する光景は、多くの学校や休憩時間によく見られる。しかし、ホーチミン市では、中学校や高校を一周して、非常に異なる光景を記録した。生徒が運動場に降りてきて、スポーツをしたり、本を読んだり、クラブに参加したり、あるいは単に友達と話したりしている。
この変化は1日、2日だけでなく、ホーチミン市が100%の教育機関で「幸福な学校」基準セットを実施して以来、約3年間、教育部門全体の努力によって、人間、教育、教育活動、教育環境に関する3つの基準グループに属する18の基準で計算されています。
グエン・ヴァン・ルオン中学校のディン・フー・クオン校長は、学校は幸福な学校の基準を教育活動と日常生活に組み込んでいると述べました。授業時間外には、学校は生徒が遊んだり交流したりするためのスペースを増やすために、スポーツ、芸術、ダンスなどの多くのクラブを維持しています。
「基準を何度も調整した結果、生徒が以前ほど学校に来るプレッシャーを感じなくなったと感じています。教師は生徒と親しくなり、教師と生徒の距離が縮まりました。生徒は学校に来るとますます幸せを感じています - クオン氏は共有し、学校の幸福の最も重要な点は指標ではなく、生徒の感情にあると述べました。生徒が学校に来たいと思っており、学習活動や生活に参加する意思があるだけで、私たちは半分成功しています。もし生徒が学校に来るのが楽しく、学校を恋しく思い、友達や教師が学校を休むときに恋しく思うなら、それは学校が正しい方向に進んでいる兆候です」とクオン氏は述べました。
ハイフォンでは、実施からわずか1年後、「幸せな学校」モデルが多くの中学校、高校に広まりました。新学期の最初の大雨で、マック・ディン・チ高校(ハイフォン)の校庭が浸水しました。校長、教師、学校職員は、生徒たちが水の中を歩いて教室に入るのを見ている代わりに、早朝から集まり、生徒たちが浸水した校庭を安全に通り抜けられるように、机や椅子を通路として並べました。
マック・ディン・チ高校のグエン・ミン・クイ校長は、これは即興的な行動ではなく、学校が長年にわたって行動文化を構築してきた方法から生じていると述べました。「幸せな学校は、知識を伝える場所であるだけでなく、感情を育み、精神を高め、各生徒の潜在能力を刺激する環境でもあります」とクイ校長は述べました。
先生によると、学校は常に安全で平等で人道的な学習空間を構築することを目指しており、そこでは規律が尊重と結びつき、すべての生徒が自分の能力に応じて耳を傾けられ、成長を奨励されます。
ニンビン省の多くの学校は、生徒の話を聞くことから、幸せな学校を築く旅を始めることを選択しています。「私が言いたいこと」メールボックス、リラックスコーナー、自然コーナー、体験授業は、生徒が自分の考えを表現し、スキルを開発し、自分が尊重されていると感じる機会を増やすために定期的に維持されています。
幸せな学校とは、生徒を置き去りにしないことです。
多くの学校が行動文化の変化から始めているのに対し、クアンニン省では、幸せな学校は具体的で実用的な政策によって育まれています。トンニャットコミューンのヴーオアイ小学校・中学校には現在545人の生徒がおり、そのうち85.5%が少数民族の子供であり、主にザオ族とサンジウ族です。
生徒がまだ夏休み中であるにもかかわらず、教師は2026年から2027年の新学期に使用するために教科書を1セットずつ準備しました。分校を統合した後、学校は遠隔地の生徒の送迎バスを組織し続け、昼食代、学校給食、および生徒、特に少数民族の子供たちのための他の多くの政策の支援を展開しました。
ホアン・ティ・ハイ・イエン校長は、「幸せな学校」モデルは、2022年から学校が実施しており、尊重、安全、愛情という3つのコアバリューに基づいていると述べました。教科書、昼食、交通、学校牛乳の支援政策は、幸せな学校を建設し、少数民族や山岳地帯の生徒がより十分な教育を受けられるようにするためのより多くの条件を作り出すための実践的な活動です。
一方、ベトフン区のリー・トゥオン・キエット小学校では、関心は日常の行動に表れています。教師と校長会は毎朝学校の門から生徒を迎えに行きます。欠点のある生徒は、集団の前で批判するのではなく、個人的に会って話し合います... ラオカイ高地では、ホアバン幼稚園(ザーフーコミューン)で、教師と保護者がリサイクル素材を組み合わせて、子供たちのための体験コーナーとリラックスコーナーを作成しています。そこでは、子供たちは遊んだり、好きなことを話したり、謝罪、感謝、そして友人との分かち合いの言葉を学んだりします。
