公正な教育システムでは、保護者が他の学校よりも「優れている」と見なされる学校に子供を入学させる方法を見つけることはできません。
教育の質の格差がギャップを生み出し、保護者は子供に良い学習場所を提供するために、知り合い、頼み事、託しなければなりません。
したがって、ニャチャン区が13の小学校を統合することは、多くの窓口を持つシステムから、地方自治体が統一された管理、品質の同期、生徒へのより良いサービスという方向に再編成できることが期待される。
長年にわたり、一部の学校は社会から「良い学校」と見なされており、他の学校は劣っていると決めつけられており、子供を人気のある学校に入学させるためにあらゆる手段を講じる心理は理解できます。
学校間の質の差が長引けば、学校選択における優位性を求める心理が高まり、保護者に不必要なプレッシャーを与える可能性があります。
したがって、学校の再編は、正しく行われれば、教育機関が統一された管理モデルに置かれ、教員の配分、施設、設備への投資、および条件付きの教育組織がより同期的に調整されます。
健全な教育は、保護者がより良いと見なされるいくつかの住所を押し合う代わりに、すべての施設で質を向上させる必要があります。
最終目標は、本当に大きな「スーパースクール」を持つことではなく、保護者が学校やクラスを駆けずり回る心理を生み出す品質のギャップをなくすことです。
しかし、合併は自動的に均一な品質を生み出すわけではありません。
学校名を変更したり、印鑑を変更したりするだけで、教育条件と教員の質が依然として不均衡な場合、「学校の駆け込み、クラスの駆け込み」は、ある形式から別の形式にのみ移行する可能性があります。
次に必要なことは、教育の質、投資計画、教員の配置、学習成果を公表することです。
品質は、口コミの評判ではなく、データ、教育結果によって見られなければなりません。
地方自治体も、教師の声に耳を傾け続け、発生する困難を監視し、教師が安心して仕事に打ち込めるように、タイムリーに解決する必要があります。
教育の質は、行政上の決定だけで向上することはできず、管理能力、教師の献身、および公平性を保証するメカニズムによって向上する必要があります。
徹底的に実施すれば、保護者は子供を預ける「ルート」を探す必要がなくなり、生徒は学校の住所によって差別されることもなくなります。
