上は、ホーおじさんが1968年10月に教育部門に宛てた最後の手紙で書いた短い一文です。ホーおじさんが永遠に亡くなるまであと1年弱です。
私は、特別教師と特別生徒に関する労働新聞のビデオや記事を見て、約 60 年前にホーおじさんが教師たちに送った「非常に重要」「非常に素晴らしい」という言葉をより深く感じました。
それは、ホーチミン市のグエン・ディン・チエウ特別高等学校のグエン・ピ・フン教師と、カントー市オモン区の愛のクラスのボー・ティ・ソン教師の物語です。
2 つの異なる地域に住む 2 人の異なる人物が、何十年にもわたって困難な状況にある恵まれない子供たちに希望と愛の火を灯すという同じ情熱を共有しています。
1988 年にホーチミン市工科教育大学を卒業したグエン ピ フン氏は、「心で見る」生徒だけがいるグエン ディン チエウ特別高等学校に配属されました。当初、彼は数年間教えてから転校する予定でした。しかしその後、彼を30年間も留まらせたのは、熱心に学ぶ目に見えない子供たちの目でした。
「当時、私は子供たちにマットを編んだり、ブラシを作ったりすることを教えていました。しかし、私が最も気になったのは、子供たちが歩くのが難しいことでした。光がなければ、彼らの一歩一歩が危険に満ちていました。私は、子供たちが自分の二本足で歩けるようにするにはどうしたらよいだろうかと自問しました。そして、もっと勉強して、動きの方向性を教えようと決心しました。」
それ以来、棒はペンになり、道はページになり、各レッスンは決意の物語になります。 1年生では、子供たちは風、車の音、靴が地面に当たる音など、空間を感じることを学びます。成長するにつれて、指導者と一緒に歩く練習をし、3年生になると初めて「棒友達」を抱くようになります。
ホーチミン市のグエンチータイン通りの人々は、フン氏の姿と杖をたたく安定した音をもはや知らない人ではありません。ここでは、一歩一歩が決意の小さな勝利であり、フン氏はその道を照らす人です。
ボー・ティ・ソンさんは今年78歳。卒業し、1975年から大衆教育のクラスを教えるためにその地域に配属された後、この女性教師は、家族が貧しいために学校に通えない子供たちが地域にまだたくさんいることに気づいた、と彼女は語った。そこから彼女の恋愛授業が生まれました。
子どもたちの不足を補うために無料で教えたいという願いから、孫さんはためらわずに自分の年金を使って生徒のためにノート、塗り絵、教科書を購入しました。クラスは本学年中約 25 名という安定した規模を維持しますが、夏期にはその数が 50 名に増加することがあります。
孫さんのクラスは 50 年間維持され、何世代もの生徒の成長を見てきました。何年も前からの緑の芽は今では強い大人になり、古いクラスを訪ねて戻ってきて、次のクラスの子供たちに学用品やテーブル、椅子を贈る人もいます。孫さんは「たまに生徒たちが遊びに来ると、彼らが成功しているのを見ると、とても幸せな気分になります。時間をかけて生徒たちを教えてきた後は、そう願っているだけです」と語った。
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フン氏とソン氏の物語は、知識の火を絶やさず、火をつけようと努めている教師に関する無数の物語のうちの 2 つにすぎません。私たちは教育へのアクセスの平等、生徒中心であること、幸せな学校の建設についてよく話します。党と国家の非常に人道的な方向性において、教師自身に関連して明らかな変化が見られました。
人間の知識が日々増加し、知識のライフサイクルがますます短くなる知識爆発の時代において、生涯学習はもはやスローガンではなく、すべての人、すべての国にとって避けられない要件となっています。トー・ラム総書記はかつて「生涯学習」という記事の中で、「生涯学習とは、果敢に考え、果敢に話し、果敢に行動し、果敢に責任を負い、果敢に共通利益のために犠牲を払い、社会にとって有用な人間になることを学ぶことである」と強調した。その旅路では、知識の種を蒔く教師チームが中心的な役割を果たし、すべての国民がたゆまぬ学習を奨励される「学習社会」へと社会を導き、鼓舞します。
建国の当初から、ホーチミン大統領は「終わりのない学習」が進歩の源であると考えていました。 「社会が進歩すればするほど、機械は高性能になる。学ばなければ後進的であり、後進的であれば淘汰される」と強調した。そのイデオロギーは現在も有効であり、林鄭月娥書記長によって継承され、4.0 産業革命と世界的なデジタル変革の文脈における行動のモットーに発展させられています。
教師は、各世代の生徒に学習意欲を刺激し、呼び起こす人です。彼らは、学習が単に試験を受けたり学位を取得するためのものではなく、学習とは知ること、行うこと、共に生きること、自己を主張し、社会に貢献することであるということを生徒に理解させる最初の人々です。真の教師とは、次のような信念を生徒の心に植え付ける人です。知識は学校のドアの向こうで止まるものではなく、生涯学習の旅はそこから始まるのです。
世界の急速な変化の中で、教師の役割は知識を教えるだけでなく、学習者の自己学習と自己適応能力を方向づけ、育成することです。多くの調査によると、現在の仕事の 65% がテクノロジーのせいで今後 10 年で消滅するか完全に変化するでしょう。したがって、教師は「情報提供者」ではなく、生徒が批判的思考、適応スキル、自己革新能力を実践できるように支援する「学習環境作成者」にならなければなりません。
都市部から地方まで、大学から地域の教室まで、教師は今も静かに「学習社会」の中心的な役割を果たしています。多くの困難な分野で、教師は読み書きだけでなく職業訓練やライフスキルも教え、人々が科学の進歩を生産に応用し、貧困から抜け出し、合法的に金持ちになるのを支援しています。市内の教師チームは教育のデジタル変革の先駆者であり、教室にテクノロジーを導入し、生徒に新たな知識の地平を切り開いています。
彼らは、常に変化する世界の中で時代遅れにならないよう、常に学び、手法を革新し、知識を更新し続ける「生涯学習」の精神の生きた証です。
常に学び続けている教師ほど、学習を促す人はいません。すべての授業時間、すべての講義は、教師のトレーニング、研究、および自己学習プロセスの結果です。彼らにおいては、生涯学習の精神は職業上の責任であるだけでなく、生き方であり、職業の誇りでもあります。
「70歳」という年齢になっても、「生徒の模範となるため」に外国語や情報技術を熱心に勉強し、博士論文を書いている教師もいる。彼らは、教師が学習をやめれば、学習者も輝かしい模範を失うことを理解しています。学習は終わりのない旅であるという社会的信念を育んできたのは、こうした人々です。
林鄭月娥総書記は、「革命家は生涯を通じて、本から学び、お互いから学び、人民から学ばなければならない」と断言した。教師チームにとって、これはこれまで以上に神聖なものになります。各教師は、それぞれの授業で、それぞれの行動で、若い世代の自習、自立、自己改善の精神を育み、知的で道徳的で、豊かで幸せな国を発展させるという野心を持ったベトナム人の新しい階級の形成に貢献するという大きな使命を遂行している。
ベトナムの教師の多くは情報技術の応用に先駆けて「デジタルスクール」や「仮想教室」を構築し、学習者のために柔軟でパーソナライズされた学習環境を作り出してきました。オンラインビデオ講義からオープンコース、STEMクラスからSTEAM教育モデルに至るまで、教師は知識を伝えるだけでなく、生徒の創造性、革新性、生涯学習を刺激するために、教え方や学習方法を日々革新しています。
デジタル時代の教師は、「何を知るべきか」だけでなく、「学び方」「生き方」「人間としてのあり方」も教えます。これらは、知識は教科書の中にあるのではなく、各個人の自己学習と自己発見の継続的なプロセスの中にあるということを生徒が理解するのに役立ちます。
学習社会の構築は、教師が真にそのプロセスの中心にいる場合にのみ成功します。トー・ラム書記長は、「オープンで柔軟かつ相互に関連した方向で教育制度を完成させ、すべての国民に生涯学習の機会を創出する」必要性を強調した。そのためには、社会全体に知識を生み出し、学習を促す教師である教師の研修、報酬、名誉に特別な注意を払わなければなりません。
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私はかつて多くの教師に「11月20日が来るとき、教師たちは何を望んでいますか？」という質問をしたことがあります。過半数は「より良い教育環境への憧れ」と答えた。 「職業を存続させるには、より安定した給与と収入が必要だ」とこの問題に直接言う人はほとんどいません。
教師は非常に高い自尊心を持ち、常に自分の使命を輝かしいものであると考えており、特に収入面での困難は人に話しにくいものです。
フオンケー市（ハティン県）の教師は、チュト族の子どもたちのための学校で教えるため、毎日バイクに乗って往復計40キロメートルを往復していると語った。自分のキャリアに対する彼女の愛情には疑いの余地はありませんが、あるとき、彼女は遠く離れて教えなければならないという事実の一部は、低地よりも辺鄙な地域の学校の方が教師の条件が良いためだと打ち明けました。
教育業界は教師不足に直面しています。その主な理由の一つは、報酬が低いために教師が辞めてしまうということです。
グエン・キム・ソン教育訓練大臣はかつて教師たちへの熱烈な書簡の中で、次のように問題提起した。「私たちは教育をより良くするために協力し、情報を集め、協力していきます。イノベーションは教師から始まり、教師を育成する必要があります。イノベーションは現実と一致し、実践から生まれ、現実に基づいており、実践から問題を解決するので、今日の教育の質は昨日よりも良く、明日は戦略的な方向で今日よりも良くなります。」
大臣はさらに、「私たちは社会的信頼を強化する必要があるが、そのためにはまず自分自身に自信を持ち、私たちが持っている、そして創造しつつある教師の能力、資質、倫理を信じなければなりません。依然として多くの思いや悩み、不利益、さらには不正が存在します。そのような時、愛する生徒たちに目を向けてください。最高の正義と最高の報酬がそこにあります。それは私たちの教師の前例のないインスピレーションと創造的なエネルギーの源です。」と付け加えた。
一連の新たな決議と新たな政策により、教師の地位がさらに向上することが期待されています。
2025年8月22日にトー・ラム書記長が署名・公布した、教育と訓練の画期的な発展に関する決議71-NQ/TWでは、「教師に対する特別かつ優れた奨励政策がある。就学前教育および一般教育施設に対する職業手当を、教師に対しては最低70％、職員に対しては最低30％、特に困難な分野の教師に対しては100％に増額する」ことが求められている。国境、島、少数民族地域。教育機関の教育や研修に教員以外の才能ある人材を動員するための適切な政策を策定する。公共サービス部門で働く有能な人材にテニュアトラック講師制度を導入する。
この政策の実施にあたり、教育訓練省は、政府機関、組織、個人から広く意見を得るために、教師の給与政策と手当を規定する政令草案も公表した。草案によれば、すべての教師は特定の給与係数を受け取る権利がある。特に、幼稚園の教師の倍率は 1.25 です。他の教師職は、現在の給与係数と比較して 1.15 のレートを享受しています...
学校、障害者クラス、インクルーシブ教育の発展を支援するセンター、国境地域の寄宿学校で教える教師の場合、給与係数は所定の水準に比べて0.05加算されます。
特定の給与係数は現在の給与に直接乗算され、手当の計算には使用されません。したがって、教育訓練省の計算によれば、今日、合計120万人以上の教師がおり、この政策を適用すると、予算は主に幼稚園と高校の教師向けに年間約1兆6,520億ドンを生み出し、この2つの教育レベルが国の教育制度で最大の数字を占めている。
さらに、教授の称号に任命された教師には、8.8 - 9.4 - 10.0の3つのレベルからなる上級専門家の給与スケールが適用され、専門能力、科学的評判、知識のリーダーシップの役割が認識されていることを示します。教育訓練省は、教授に上級専門家の給与スケジュールを適用することは、訓練および研究システムにおけるその地位と役割に適切であると同時に、高等教育への人材を惹きつけて維持する動機を生み出すものであると考えています。
政令草案は、給与を調整するだけでなく、権利を保護し、教師が安心して働くことを奨励するために一連の新たな手当を拡大するものでもある。特に、教師には労働手当、移動手当、重労働手当、危険手当を受け取る権利があります。特に、移動手当は、教師が出向している場合、学校間で教える場合、または教えるために複数の学校間を移動しなければならない場合に適用され、移動日ごとの基本給の0.2倍の率が適用されます。化学薬品、粉塵、放射線が存在する研究室や作業場などの有害な環境で実習を教える教師には、実際の状況に応じて基本給の0.1～0.4倍の手当が支払われる。
これらの規制は、遠隔地にある学校で実習を教えたり、出向したり、勤務したりする教師に十分な手当が支払われないという長年続いてきた欠点を克服するものと考えられている。
教育訓練省によると、新政令の公布は教員法施行のステップであるだけでなく、給与政策の革新に関する党の政策を具体化するステップでもあり、安定した収入を持ち、社会から尊敬され、職業に心から専念する教師チームの構築に貢献する。
こうした変化は、学習社会を構築する旅において「知識の種を蒔き」、「決して消えることのない光」である教師自身にとって、教育に新たな原動力を生み出している。新しい時代において、彼らは識字教師であるだけでなく思想的リーダーでもあり、野心を呼び起こし、若い世代と地域社会の両方に生涯学習の精神を育み、ホーチミン大統領が教えたように「非常に重要で非常に輝かしい」任務を遂行している。
