窓口を簡素化し、局所的な教員過不足の状況を克服する
教育機関の再編・組織化に関連して、教育訓練省は、省・市の報告によると、ほとんどの地方自治体が2025年に幼稚園、小学校、中学校、高校を維持し、2025〜2026学年度終了後の再編ロードマップを策定していると述べました。
その中で、幼稚園教育は、23省のうち6省が現状維持、23省のうち15省が1.76%から10%未満に徐々に減少、1省が合併を完了し、教育機関が45.83%減少しました。
一般教育では、23省中7省が現状維持、23省中15省が10%未満、1省が42.57%減少しました。継続教育は強力な統合があり、多くの地域で30%以上減少しています。
教育訓練省は、初期の再編は、窓口の簡素化、管理人員の削減、教員と職員の再配置、局所的な不足と過剰の状況の克服に貢献したと評価しています。
しかし、一部の地域では、機械的な方向で、短期間に大規模に統合されており、施設の過負荷の危険性が潜んでおり、民族寄宿学校、寄宿学校のモデル、および困難な地域の生徒の教育へのアクセス権に影響を与えています。
教育訓練省が明確に述べた他のいくつかの困難は次のとおりです。学校の統合率が高く、専門的な推奨事項を大きく上回り、規模の不均衡を引き起こしています。一部のユニットは人事構造を調整する時間がなく、組織機構は不安定です。
統合は、民族寄宿学校、寄宿学校のモデル、および少数民族政策の受益者に影響を与える可能性があります。大規模な統合プロセス、短期間の実施は、チーム、生徒、保護者を混乱させる可能性があります。教育機関の心理、教育の質、安定性にいくらか影響を与えます。
実際の実施から、一部の地方自治体は、公立教育機関の見直しと再編の過程で遭遇した困難と障害を明確に指摘しました。
例えば、ダクラク省とビンロン省では、現在の最大の困難は、生徒の施設と移動条件への投資資源です。したがって、これら2つの地域は、教育訓練省と中央政府に対し、資金援助に関心を払い、学校ネットワークの配置を各地域の状況に合わせて柔軟に指導し、教育活動の混乱を引き起こさないようにすることを提案しました。
あるいは、トゥエンクアン省では、国境地域の寄宿学校、寄宿学校の組織、入学選考、運営が困難な問題であり、地方自治体は省庁に対し、地方自治体が統一的に実施するための根拠として具体的な指示を出すよう提案しました。
機械や機械を配置しないでください
地方自治体に実施を指示する過程で、教育訓練省の一貫した見解は、機械的に組織化しないことです。組織化の目的は、教育と管理をより良く、より便利に組織し、それによって教育の質を向上させることです。組織化が規模を小さく、非効率にしたり、質を低下させたりする場合は、断固として実施しません。
教育訓練省は特に、配置が進行中の教育および学習活動に影響を与えないように注意を促しています。生徒が長期休校を余儀なくされないようにし、カリキュラムや学年度計画を中断させないようにします。
強制的な目標を設定せず、成果を追い求めず、各コミューンに1つの学校しか残っていないか、硬直的な割合で削減するように数字を機械的に押し付けないこと。削減する必要がある地域もあれば、特に都市部、工業団地、人口密集地域、学校が過負荷になっている地域で、現状維持または追加で削減しなければならない地域もある。
財政的自主性の基準を教育機関の配置の根拠としない。教育は専門性と質の原則に基づいて行うべきである。中央委員会の決議の精神に沿って、教育問題を決定するために「非教育的」な基準を使用しない。
同じコミューン内の教育機関、特に互いに近い学校や分校、規模が小さすぎたり、零細すぎたりする場合は、再編する必要があります。安全、施設、教育の質が確保されていない場合は、特に条件を満たさない私立保育グループや幼稚園を断固として操業停止または解散させます。
省はまた、窓口を減らすために幼稚園と小学校を統合しないように要求しました。幼稚園を普通学校に統合しないように要求しました。小学校、中学校、高校を1つに統合しないように要求しました。ただし、安定して形成された私立のレベル間モデルは除きます。
継続教育および職業教育については、職業訓練学校モデルへの同時または機械的な転換は行わない。転換は省の指示を待つ必要があり、ロードマップ、プログラム、チーム、および保証条件が必要です。短期大学については、単一学科を複数学科に統合することを検討できますが、規模が大きすぎて、管理能力を超えてはなりません。
彼らは皆、自分たちの人生を大切にし、自分たちの人生を大切にし、自分たちの人生を大切にしたいと思っています。
彼らは皆、自分たちの人生を大切にし、自分たちの人生を大切にし、自分たちの人生を大切にしたいと思っています。
