長年にわたり、教育は常に負担軽減、方法の革新、生徒の資質と能力の開発について語ってきました。
しかし、少なくない場所で、教師は依然として書類、報告書、会議、運動、コンテスト、あらゆる種類の証拠に多くの時間を費やさなければなりません。
これらの病気を解決できなければ、「教育改革」の要求は美しいスローガンになりやすいでしょう。
8月21日にハノイで開催された2025-2026学年度の総括と2026-2027学年度の任務展開に関する会議で、ファム・クアン・フン教育訓練副大臣は、「減らして増やす」という精神を強調しました。それは、書類、報告書、会議、コンテスト、形式的な運動を減らし、教育、専門活動、生徒支援のための時間を増やすことです。
教師は、教師であると同時に、事務員であると同時に、運動を推進し、一連の報告書を完成させながら、講義を研究し、すべての生徒に関心を払うのに十分な時間を確保することはできません。
教師に革新を求めたいなら、まず専門分野に費やした時間を彼らに返す必要があります。
成績至上主義は、プレッシャーが軽減されない原因の一つです。学校は成績を追いかける必要があり、本来は真の質で測られるはずだったものが、美しい数字と履歴書で表現されています。
さらに注目すべきは、成績至上主義は教師を疲れさせるだけでなく、生徒にプレッシャーをかけることです。
本来理解、探求、能力開発のために学ぶべき生徒が、点数の渦に巻き込まれる可能性があります。
試験のために勉強し、試験のために練習し、試験のために塾に通い、そして結果を証明するために試験を続ける。試験のプレッシャーを軽減するためには、数回の試験を減らすだけでなく、評価方法を変えなければならない。
不要な試験やコンテストを減らす必要があります。プロセス評価を強化します。知識、スキル、思考の応用能力、および各生徒の進歩に焦点を当てます。
特に、生徒の成績を機械的に教師を評価するという考え方を終わらせる必要があります。
デジタルトランスフォーメーションと人工知能は、仕事量を減らすのに役立ちますが、適切な目的で使用された場合に限ります。テクノロジーがフォームを追加したり、アカウントを追加したり、レポートを追加したりする場合、それは負荷を軽減するためのデジタルトランスフォーメーションではなく、過負荷をデジタル化することです。
教育と学習に直接役立たないものは大胆に廃止し、統合できる報告書は統合し、不要な会議は開催せず、教育的価値を生み出さないコンテストは中止します。
「プレッシャー軽減」と言うのは誰もが同意しますが、不必要なことをあえてやめなければ、プレッシャーはある形から別の形にしか移行しません。
教師は書類作成のためにコンピューターの前に座るよりも、教壇に立たなければならないことが多くなり、生徒は試験よりも多くのことを学ぶことができます。
