首相は「2045年までのビジョンを掲げ、2025年から2035年の期間に学校で英語を第二言語とする」プロジェクトを承認する決定2371号を出したばかりだ。
このプロジェクトの目標は、英語学習の質を向上させ、学校で外国語エコシステムを形成し、国際統合の要件を満たす世代の地球市民の育成に貢献することです。
このポリシーは教育機関からの同意を得ました。しかし、実際に効果を発揮するには、教師の能力の標準化と向上が依然として緊急の課題です。
グエンドゥ中等学校（ベンタイン区）の校長であるカオ・ドク・コア氏は、労働市場の統合と採用要件を考慮すると、1年生からの英語教育の義務化は適切であると述べた。
「早い段階で英語に触れることができた学生は、より自然なスキルを身につけ、国際的な環境に遭遇したときにより自信を持つことができます。」と彼は言いました。
コア氏によると、グエンドゥ中等学校は現在、英語教師が要件を満たしていれば有利な条件を備えており、近い将来、数学や科学などの一部の科目を英語で教える予定だという。
しかし、英語を第二言語として大規模に導入するには、要件は英語教師だけにとどまりません。
「十分な数があるだけでなく、教師はコミュニケーションや実践的な教育で英語を使用しなければなりません。高齢の教師や古いプログラムで訓練を受けた教師のグループは、リスニングやスピーキングのスキルがまだ限られているため、訓練と水準の向上が重要な課題です」と同氏は強調した。
ホーチミン市の別の校長も、英語を第二言語として導入するには教師が非常に重要な役割を果たすと述べた。英語教師だけでなく、数学、物理学、化学、歴史、地理などの教師も、バイリンガルで教えたり、完全に英語で教えるためには、最低限の外国語レベルに達している必要があります。
「このプロジェクトはすでに存在しており、我々はそれを実施する予定だが、短期的には教師が不足するだろう。研修を急ぐと質に影響し、教師にプレッシャーがかかるのではないかと心配している」と同氏は付け加えた。
グエンドゥ中等学校（ベンタイン区）の文学教師であるボー・キム・バオ氏は、直接指導する教師の観点から、英語は生徒に必要なだけでなく、教師が専門的な目的で国際文書にアクセスするのをサポートすると述べた。
しかし、多くの教師は時間がないことや、最初から学ばなければならないことへの恐怖から困難を感じるだろうと同氏は述べた。
「柔軟なスケジュールで、教師向けに個別の研修クラスを開催したいと考えています。そうすれば、教師は計画を立てやすくなり、外国語能力基準を向上させるプロセスに自信を持てるようになります」とバオ氏は述べた。
