学校ネットワークの再編から始まる教育改革

全国で8月30日までに学校の整理完了

全国が学校ネットワークの整理を急いでおり、目標は約30%の拠点を削減し、2026年8月30日までに完了することです。

ハノイは、行政管理の窓口を少なくとも50%削減し、8月10日までに完了させることを目標としています。ホーチミン市も公立学校の再編に関するパイロット計画を策定する作業部会を設立しました。バクニンでは、2026年の幼稚園と小中学校の再編の方向性に従い、ホップティンコミューンは学校数を26校から17校に減らす、つまり9つの窓口を減らす予定です...

クアンガイ省のズックノン民族寄宿小学校・中学校のグエン・ティ・リエン副校長は、学校が遠隔地の村に協力して入学願書を配布し、受け付けていると述べました。

リエン先生によると、統合後、施設はゴックヒエップ村の本部に集中し、困難な分校に取って代わりました。学校は、国境地域のコミューンの複合寄宿学校モデルとなり、4年生から9年生までの約1,680人の生徒(320人の寄宿生と1,360人の半寄宿生を含む)がいます。このモデルは、貧しい学生、奥地、遠隔地の学生が安定した住居を確保し、退学を減らし、国境地域の国民の知識水準を高め、国防と安全保障を維持するのに役立ちます。

リエン先生によると、統合後の最大の利点は、学校がダクズック小学校・中学校から経験豊富な教師陣を受け入れ、専門活動が早期に安定するのに役立つことです。しかし、規模は約1,680人の生徒に増加しましたが、施設はまだ完成しておらず、一部の科目の教師が不足しています。統合後の管理は大きな課題です。

ホアン・ゴック・ヴィン博士(元教育訓練省専門教育局長)は、学校再編の進捗を加速することは、人口、地域、交通、学習ニーズに応じて学校ネットワーク全体を再検討する機会を生み出すと認識しています。中間業者を減らし、教師と学習者にリソースを集中させます。しかし、短い時間も大きなプレッシャーを生み出します。ヴィン氏が懸念している最大のリスクは、地方自治体が機械学校を統合しているにもかかわらず、適切な人事計画、施設、および教育組織がないことです。特に、校長がより大規模で、より多くの分校とより複雑なスタッフを持つ学校を管理する準備ができていない場合、組織は形式的にはコンパクトかもしれませんが、運営効率は低くなります。

専門家によると、統合の効果は、責任者の数や人員削減によってのみ測られるのではなく、教育の質、教師の仕事の効率、生徒の進歩、保護者の満足度、学校の透明性のある運営能力に基づいて測られる必要があります。ヴィン氏は、教育訓練省に対し、統合後の校長の能力フレームワークを構築し、適切な人材を準備するために、変更管理に関する義務的な研修を実施することを提案しました。

恵まれない生徒を対象とした特別な政策が必要

ズオン・クイ・シー教授・博士・医師(国家教育・人材開発評議会委員)は、学校の再編・組織化を実施する際の主な考え方は、いかなる子供も学習機会を失わないようにすることであると強調しました。

同氏によると、分校の解散は、本校または寄宿学校、半寄宿学校が、施設、寮、半寄宿または寄宿学校の食事の栄養条件、学校医療、心理カウンセリング、便利な交通接続、適切な生活条件について十分に準備されている場合にのみ実施されるべきです。少数民族地域、山岳地帯、国境地帯、島嶼部の子供たち、障害のある子供たち、特に困難な状況にある子供たちについては、奨学金、交通手段、デジタル学習機器、スキルと心理サポートに関するカウンセリング教師に関する個別の支援政策が必要です。