再編後の公立幼稚園および一般教育機関の組織と活動に関するガイダンスに関する公文書番号5555/BGDĐT-GDPTの付録Iによると、教育訓練省(GDĐT)は、学校統合を実施した後、専門グループ活動、授業参観、専門検査、研修、教師支援を組織するよう学校に指示しています。
再編後の各学校は、本校1校と分校で構成されます。各学校の組織構造は、校長1名と副校長、専門グループ、事務部門で構成されます。
専門グループの組織化に関して、教育訓練省によると、専門グループは、本校、分校、分校で働く教師、教育支援スタッフを含む、学校全体で統一的に組織される必要があります。指導、指導、品質保証を統一するために、本校、分校、分校に従って独立した専門グループに組織されるべきではありません。
校長は、規模、グループ数、クラス数、本校、分校、分校間の地理的距離、および実際の条件に基づいて、専門指導における統一性を確保し、専門活動の組織化を円滑にし、子供たちの養育、世話、教育の質を向上させるために、専門グループの組織と活動を適切な方向に決定します。
校長は、副校長に、分校、分校、専門グループリーダーを担当する副校長と協力して、指導、活動の組織化、教師の支援、および任務遂行結果の評価を行う担当分野を割り当てます。専門グループリーダーは、本校、分校、分校における教師の専門活動を含む、グループのすべての活動を統一的に運営する責任を負います。
専門活動の組織化について、教育訓練省の指示に従い、学校全体で統一された専門活動計画を策定する。目的、内容、時期、時間、参加メンバー(参加メンバーを決定するための条件に応じて:学校全体、専門グループ、年齢グループ、または分校グループなど)を明確にし、適切な組織形態(直接、オンライン、または組み合わせ)を決定する。
専門活動は、民主主義、尊重、分かち合い、学習、専門能力の開発のための相互扶助の原則に従って行われます。効果的、実用的、形式的ではなく、子供の養育、世話、教育活動に影響を与えないことを保証します。
教育機関は、授業参観、専門検査、研修、教員支援、および学校全体での経験共有を統一する必要があります。専門分野を担当する副校長、専門グループリーダー、専門副グループリーダー(該当する場合)、主要教員、および専門支援における教育支援要員の役割を発揮する必要があります。特に、困難な状況にある分校、分校についてはそうです。
分校、グループ、または学校のクラスターごとに専門活動を組織することは、専門組織の構造や学校全体の統一された専門管理責任を変更するものではありません。
教育訓練省はまた、各学校に対し、管理、専門活動の組織、資料や教材の共有、電子記録の保管、実施結果の追跡において、情報技術の応用とデジタルトランスフォーメーションを推進するよう求めました。形式主義を避け、規定外の行政記録や帳簿が発生しないようにし、教師にプレッシャーをかけないようにします。
