この内容は、教育分野における行政違反の処罰に関するいくつかの条項の改正・補足に関する政令草案に含まれており、教育訓練省が10月6日から16日まで意見を聴取するために公表しました。
上記の提案に対して、教師、保護者、生徒はさまざまな意見を表明しました。
Dak Lakの小学校教師であるPham Thu Thao先生は、この新しい規定が、新たに公布された生徒の表彰・懲戒に関する通達19と重複しているのではないかと疑問に思っています。その中で、最高の懲戒処分は小学校レベルでの謝罪と、他の対象者への自己批判書の作成です。
同時に、タオ先生は、生徒のどのような行為が名誉、尊厳、身体的侵害と見なされるのかという問題も提起しました。
「教育訓練省が、教師、学校、教育機関が実施するための詳細なガイダンスを発行し、誤った適用、機械的、主体性の欠如による問題の処理を避けることを願っています」と彼女は述べました。
しかし、タオ先生は、懲戒処分や生徒への処罰も最終的な解決策に過ぎず、乱用すべきではないと述べました。特に生徒の隔離は子供の心理状態に影響を与える可能性があります。
タオ先生によると、教師は生徒との対話と傾聴を最優先にする必要があります。事件の根本原因を理解し、誤った行動につながる動機を特定すると、教師はより適切な対処方法と支援を選択するための根拠を持つことができます。
それに加えて、家庭と学校の連携は、馴染み深いものの、常に実質的な効果をもたらします。特に、学校は、生徒が発達段階に応じて心理的、生理的問題を共有、対話、解決するための安全な空間を作り出すために、学校心理グループの構築に重点を置く必要があります。
保護者の側として、ヴー・ティ・ホン女史（ハノイ市ホアン・リエット区）は、安全で友好的な学習環境を確保し、教師と生徒の相互尊重を促進するには、不正行為や手に負えない行為をした生徒に懲戒措置や厳しい罰則を適用することが必要であると評価した。
「もし私の子供が重大な違反を犯した場合、私はそのような処罰形式の適用を支持します」と彼女は述べましたが、学校は依然として生徒の人間性、柔軟性、心理的および生理的な問題に注意を払う必要があると表明しました。
ダクラク州バンメトートの12年生、グエン・バ・タンさんも、生徒の教育、矯正、成長支援という目標を確実にするため、制裁規則草案に同意した。しかし、男子学生は、これらの措置を不適切に適用すると、学生が孤立したり、精神的にダメージを受けたり、不必要な否定的な考えを抱いたりする可能性があることを懸念しています。
「学校は、心理的サポート、行動カウンセリングを組み合わせて、生徒たちがなぜ自分が間違っているのか、学校から隔離され、より良くなり、取り除かれるだけでなく、戻ってくる必要があるのかを理解してもらうべきだと思います」と彼女は言いました。
あなたは、あなたは、
