明確な差別化を望む
2026年の高校卒業試験で、教育訓練省(GDĐT)は模擬試験問題を公表せず、多くの受験生が学習方法を自己調整し、変化に適応する方法を見つけなければならなかった。
ダナン市のグエン・ビン・キエム専門高校の12年生であるレ・ディン・ズオンさんは、生徒が試験問題の難易度と構成を把握するのに苦労していると述べました。
男子学生は、高校卒業試験の問題が科学的な構造を持ち、知識範囲がカリキュラムに密接に準拠し、高度な応用問題で明確な差別化があることを望んでいます。
「公平で質の高い試験問題であるため、機械的な暗記を要求する質問を制限し、生徒が問題を分析、要約し、論理的思考を応用して問題を解決する方法を知っている必要がある現実的な状況に関連する問題形式を強化する必要があります」とズオン氏は述べました。
フオンケー高校(ハティン省)の12年生であるグエン・ディン・クエットさんは、教科書の各専門テーマを注意深く復習し、一般的な構造を把握するために過去の試験問題をやり直す方向に復習方法を調整したと述べました。同時に、応用問題の形式の練習を強化し、問題の本質を理解し、正誤問題の形式にもっと時間を費やす方向で学習することに焦点を当てています。
「正誤問題の形式は、現在、復習中に最も難しいと感じる部分です。この形式の質問は、生徒が知識をしっかりと把握することを要求します。小さな詳細を間違えるだけで失点する可能性があります。質問は1つの質問に複数の命題が含まれているため、各アイデアを注意深く分析する必要があります。主観的であれば、間違いを犯しやすくなります」とクエットさんは語りました。
試験問題は受験生の能力を正しく評価する必要がある
この問題について、フンイエン省のグエン・ティエン・トゥアット高校の教師であるレ・ティ・ウエン先生は、2026年の高校卒業試験の模擬試験問題を公表しないことは、肯定的な影響をもたらし、教師と生徒に一定のプレッシャーも生み出すと考えています。
「まず第一に、これは詰め込み学習の心理を軽減するのに役立ち、教師と生徒は形式を練習するために固定された試験問題の構造に過度に依存することはありません。しかし、テンプレートの欠如も多くの生徒を不安にさせます。なぜなら、彼らは復習プロセスで自分の能力を自己評価することが難しいからです」とウエン先生は述べています。
2026年の高校卒業試験問題に多くの期待を寄せているウエン先生は、試験問題は受験生の能力、特に言語、計算、科学、問題解決、創造性などのコア能力を正しく評価することを目的としている必要があると述べました。質問は、生徒が知識を記憶し理解するだけでなく、分析、解釈、比較、評価、および解決策の提案を知っている必要があるという方向で設計されるべきです。
「試験の公平性は、試験問題が各受験生グループの能力を正確に反映することにあります。問題コード間の差別化が良好で均一な試験問題は、大学が適切な受験生を選択するのに役立ち、同時にすべての学生が学習プロセスで努力するための動機付けになります」とウエン先生は述べました。
12年生の生徒の復習効果を高めるために、ハノイのガリレオ高校の副校長であるレ・ミン・トゥー先生によると、卒業試験の科目については、生徒は実際の能力とレベルに応じてクラス分けされます。
「このモデルにより、学校は各生徒に個別化された学習ロードマップを構築するだけでなく、生徒が積極的に学習する方法に早期に慣れ、能力を自己評価し、今後の重要な試験の準備段階で適切な学習方法を調整するための条件を作り出すことを目的としています」とトゥー先生は語りました。
