教育訓練省は、公文書番号4054/BGDĐT-GDPTを発行し、2段階の地方自治体モデルに適合するように、公立幼稚園、小中学校、継続教育機関のネットワークの再編を促進するよう指示しました。管理部門を合理化するという目標に加えて、この文書は、専門的な要件、生徒の学習権、および教育システムの安定を確保するために、合併が許可されない場合も明確に規定しています。
幼稚園と高等学校を統合しない
教育訓練省のガイドラインによると、教育機関のネットワークの配置は、専門的および教育科学の原則を遵守し、各年齢層および各学年の心理的および生理学的特性に適合する必要があります。
したがって、幼稚園と高等学校の統合は実施しない。これは、幼い子供たちに適した教育環境を確保し、同時に幼稚園のケア、育成、教育の仕事を安定させるための原則である。
一般学校と継続教育センターを統合しない
教育訓練省はまた、高等学校を継続教育センターまたは職業教育・継続教育センターと統合しないよう要求しました。
省によると、教育機関の種類ごとに、機能、任務、教育プログラム、学習対象者が異なります。これらのタイプの独立性を維持することは、教育の質と管理効率を確保することを目的としています。
特殊学校と一般学校を統合しない
教育訓練省が要求するもう1つの注目すべき原則は、専門教育機関を大規模な一般学校と再編しないことです。
この規定は、特別な教育ニーズを持つ生徒グループに対して、学習条件、専門支援、および適切な教育環境を確保することを目的としています。
同じ学年で、互いに近い学校の配置を優先
教育訓練省は、教育機関のネットワークの再編は、あらゆる手段を講じて拠点を削減することを目的としたものではなく、各地域の現実に適した科学的な方向で学校システムを再構築し、教育の質を向上させ、学習者の学習権を確保することを目的としていると断言しました。
機械的な統合の代わりに、教育訓練省は、同じ学年または地理的に近い教育機関の再編を優先するよう要求しています。再編は、人口規模、人口分布、生徒の移動条件、および施設と教員陣の効果的な活用能力に関連付ける必要があります。
特に、教育訓練省の公文書は、学校の配置のために生徒を遠くまで学校に行かせないようにするという見解を強調しています。学校ネットワークの配置プロセスにおいて、学習者を中心とします。
したがって、地方自治体は、生徒の学習権を保証し、地理的な障壁が発生したり、学校への費用が増加したりしないようにし、同時に、配置が生徒を教室に動員し、義務教育の成果を維持する作業に影響を与えないようにする必要があります。
特に注目すべきは、教育訓練省が各コミューンレベルの行政単位に最低1つの幼稚園と1つの普通学校を設置することを要求し、同時に、困難な状況のために生徒が学校に通えないように絶対にしないことである。
