先日、ハノイのDai Kim小学校で担任教師に対する7年生の生徒の不正行為事件が世間の注目を集めました。
特筆すべきは、この事件が教育訓練省が生徒の表彰と懲戒に関する新しい通達(通達19号)を発行した同時期に発生したことです。通達19号は、1988年以前に存在していた規定に代わるものであり、新しい点は、重い懲戒処分を含むすべての形態の懲戒処分を廃止することです。
これを通じて、学校規律は活発な議論の対象となっています。以前よりも「穏便」な懲戒処分の形態を背景に、多くの教師、教育専門家が、特に生徒が何度も再犯し、修正を拒否するなど、従順ではなく、非標準的な行動をとる生徒への対処方法や対応について懸念を表明し、疑問を呈しています。
Dak Lak省の小学校教師であるグエン・トゥー・タオ先生は、担任の授業で最近起こった事件を通して、生徒の違反処理の経験を共有しました。
「私のクラスの生徒2人が授業後に衝突しました。情報を把握したとき、私はすぐに各生徒に個別に会い、発生した問題と生徒の行動の理由を明確に尋ねました。
彼らの過ち、および彼らの行動から起こりうる結果を分析した上で、私は彼らに批判、注意喚起、および再犯しないように勧めました」とタオ先生は語り、その後すぐに、彼女は生徒の保護者に連絡を取り、状況を通知し、生徒を注意喚起、教育するために協力したと述べました。
タオ先生によると、教師は生徒との対話と傾聴を優先する必要があります。事件の根本原因を理解し、生徒の誤った行動につながる動機を把握すると、教師はより適切な対処法と支援策を講じます。
同時に、家族と学校の連携はコミュニケーション手段ですが、常に必要かつ効果的です。学校心理グループも学校に設置されるべきであり、それによって生徒が各年齢層の心理的・生理的問題を共有、対話、解決するスペースを得ることができます。
「違反生徒に対処する上でのもう一つの経験は、グループを担当したり、クラスメートの強みに基づいてサポートしたりするなど、小さなタスクを生徒に与えることです。そうすることで、生徒は否定的なエネルギーを肯定的なエネルギーに変換する機会を得て、信頼されていると感じるか、生徒が自分が一生懸命勉強し、よく訓練し、クラスメートの模範となる必要があると自覚するのを助けます」とタオ先生は言いました。
同じ視点で、Nguyen Quoc Binh氏は、Vinh中学校と高校（Hanoi）の校長である校長は、生徒の制裁は一時的な行動の調整に焦点を合わせるだけでなく、自己認識の精神を訓練し、内部の規律と育成の成熟を訓練する必要があると述べました。
「自分自身の過ちに直面し、自己認識し、修正することを誓う必要があるとき、生徒は自分の行動に責任を負う方法を学ぶでしょう」と先生は言いました。
しかし、グエン・クオック・ビン教師は、学校が何度も注意喚起、教育を行ってきたにもかかわらず、生徒が矯正するのが難しいケースが依然として存在すると述べました。それは、規律を維持し、生徒が一人も置き去りにされないようにするために、教師、保護者、社会間のより緊密な協力が必要です。
