ハンダー初等中等学校（ラオカイ省タックバコミューン）の校長であるド・ゴック・トゥ氏はラオ・ドン氏とのインタビューで、「2045年までのビジョンを掲げ、2025年から2035年の期間に学校で第二言語として英語を導入する」という首相のプロジェクトに従って小学1年生から英語を教えることは主要な政策であり、教育の質の向上に役立つと語った。しかし、英語教師の不足は、特に高地の学校にとっては難しい問題です。
「当校の生徒数は674名で、そのうち303名が中学生、371名が小学生です。現在、学校全体に3名の英語教師がおり、3年生から指導しています。スタッフが不足している貴校にも英語教師を1名追加しました。そのため、プロジェクトの目標を実行するには多くの困難に直面するでしょう。」とハンダ初等中等教育学校の校長は述べた。
英語教師の不足は一部の学校だけの懸念ではなく、北部山岳地帯の多くの州でも発生しています。
言うまでもなく、教育レベル間の英語能力の違いにより、学校も困難に直面しています。複式制学校の特性上、1 年生からの英語教育が義務化される場合、学校は各学年、特に生徒が英語を初めて学ぶ 1 年生に適切な教師を配置する必要があります。
少数民族のための寄宿学校であるダオサン小学校（ライチャウ州フォントー）では、理事会が緊急に計画を準備している。この学校には 3 人の英語教師が必要ですが、2 番目の学位を教え、勉強している教師は 2 人だけです。
「プロジェクトの実施により、高地の生徒の英語の質が小学1年生から向上するのでうれしいです。この学校には1,050人以上の生徒がおり、3キロ離れた2つの学校に分かれているので心配しています。教師が足りない場合、ある時点で直接教えても、もう一方はオンラインで学ばなければなりません」とファム・ティ・スアン校長は語った。
同様に、ソンラ民族半寄宿高校（トゥエンクアン省サピンコミューン）も教職員について懸念を抱いている。
同校のグエン・ヴァン・ロイ校長は、「1年生から英語を教え始めるには、少なくともあと3人の教師が必要だが、長年にわたり教師を採用できていない。オンラインでの教育ではネットワークが弱く、教師は生徒と対話できない」と懸念している。
ロイ氏によると、ソンラ民族寄宿高校には 670 人の生徒がおり、そのほとんどが少数民族です。多くの子供たちはベトナム語を流暢に話すことができないため、英語を第二言語にすることは二重の課題となります。
トゥエンクアン省教育訓練局副局長のラム・ザ・フン氏は、少数民族が多い地域でこのプロジェクトを実施することは教師と生徒の双方にとって困難な課題であると語った。
リソースへの集中的な投資にもかかわらず、少数民族の子供たちに1年生に入学する前にベトナム語を教えることは望ましい結果を達成していません。生徒は聞いて理解することはできますが、表現する能力はまだ限られています。そのような状況において、英語を第二言語として導入することはさらに困難です。
したがって、トゥエンクアン省教育訓練省の指導者らは、各地域の状況に適した目標、ロードマップ、結果要件を設ける必要があると提案している。
