首相は、2025 年 10 月 27 日付の決定第 2371/QD-TTg を発行し、「2045 年をビジョンとして、2025 年から 2035 年の期間に学校の第二言語に英語を導入する」プロジェクトを承認しました。
このプロジェクトによると、高校レベルでは、すべての学校が1年生から英語を義務的に教えなければならない。このうち、少なくとも20%の学校がこの言語の指導においてレベル1を達成し、5%がレベル2、2%がレベル3に到達する。その後数年で、レベル3を達成する学校の数は徐々に15%に増加し、レベル2と1はそれぞれ20%と50%になる。
トランパイ中等教育学校（ランソン校）のリュー・ティ・カム校長は、1年生から英語を教えることが主要政策であり、学校の人員計画、カリキュラム、施設を構築するための法的根拠と具体的な方向性を生み出すものであると述べた。
「この政策は肯定的な圧力を生み出し、教師が外国語スキルを自己向上させ、新しい要件を満たすために資格を標準化するよう動機付けるため、これは教師の質を向上させる動機にもなります。」と彼女は述べた。
しかし実際には、1年生から英語教育を強制すると多くの困難、特に教師不足の問題に直面するとカームさんは考えている。
「トランパイ中等教育学校では現在、英語教師の数が不足しているため、プログラムを確保するために短期教師契約を結ばざるを得ません。さらに、契約教師のチームは頻繁に変動するため、集団的および長期的な指導計画の安定性に直接影響を及ぼします。」とカーム女史は述べました。
トランパイ中等教育学校の校長は、同校は新任教師のための専門的な支援活動を組織する必要があり、時間と費用がかかるため、研修や育成のプレッシャーにも直面していると付け加えた。
「また、当校はレベル間の英語力の差による困難にも直面しています。マルチレベル学校の特性上、1年生からの英語教育が義務化される場合、各学年、特に生徒がこの科目に不慣れな1年生に適切な教師の配置を慎重に検討する必要があります。」とカーム先生は語った。
教師不足は 1 つや 2 つの学校だけの問題ではなく、多くの州、特に山間部の州で発生しています。
教育訓練省の統計によると、このプロジェクトを実施するには、2030年までに約1万2000人の幼児英語教師、約1万人の小学校教師を追加し、英語で教えることができる少なくとも20万人の教師を養成する必要がある。
1年生から英語が必修科目となる場合に教師チームを確保する上での困難を克服する解決策について、ベトナム教育心理学会副会長でディンティエンホアン高校（ハノイ）教育委員長のグエン・トゥン・ラム博士は老東記者のインタビューで、教師の数を増やす必要があり、それは2つの方向を組み合わせて行うことができると述べた。
「まず、現場で教師を訓練します。学校の既存の教師は訓練を受け、能力を向上させます。一部の教師は、1～2年の訓練を経て、かなり良い資格を取得できます。この計画の目標は、学校全体のレベルを向上させ、学校に人材を追加することです。第二に、新しい教師を採用します。これは、十分な教師の数を確保するために外部からリソースを増やす方法であり、1年生から英語を教えるニーズに応えます。」とラム氏は述べた。ニース。
しかし、上記の解決策を実施する際には、資源と財政という 2 つの重要な問題に注意を払う必要があるとグエン・トゥン・ラム博士は強調しました。
「第一に、教師研修の質が保証されなければなりません。質を確保せずにただ早く研修することはできません。なぜなら、何度も研修を行っても質が低いと教師の資質を向上させることはできないからです。第二に、リソースと財政が明確でなければなりません。教師を増やす計画には特定の予算が必要です。財源がなければ、解決策は実現不可能です。」と林鄭氏はコメントした。
グエン・トゥン・ラム博士によると、既存の教師の資質を向上させることと外部から人材を追加することの両方が実現可能な解決策であると同時に、教師が外国語スキルを積極的に育成する動機を生み出し、1年生から英語を教えるという要件を満たしています。
