テクノロジーと人工知能(AI)を授業時間ごとに導入
ちょうど6年前、COVID-19のパンデミックが突然世界中に広がったとき、すべての分野が影響を受け、ベトナムの教育も例外ではありませんでした。賑やかな教室から、全国の教師と生徒はすぐにオンライン学習の形式に移行しなければなりませんでした。それは見慣れないほど奇妙で挑戦的でした。当時、小学校1年生が自分でコンピューターを開き、オンライン教室に接続し、自信を持って熟練した方法で対話できるとは誰も想像できませんでした。しかし、実際には、教師と生徒の両方が適応に努め、最も困難な段階でインターネット回線と小さな画面を知識の扉に変えました。
パンデミックが遠ざかると、学校の太鼓の音が再び響き渡り、全国の生徒が賑やかに直接教室に戻りました。しかし、変革はそこで止まらず、かつて一時的な解決策であったテクノロジーは、現在も維持され、より強力に発展し、都市部から困難な農村部までのすべての授業、すべての学習活動に存在しています。
インタラクティブスクリーン、デジタル講義のある教室から、豊富な電子教材、テクノロジーまで、教師と生徒の両方にとって強力なパートナー、サポートとなっています。まさにその特別な転換点が、教育改革のプロセスの確固たる前提を築き、より現代的で、より柔軟で、最も重要な方向性を開きました。それは、新しい時代におけるすべての学習者の生涯学習能力の形成に貢献します。
ドアンケット小学校(ハノイ市ロンビエン区)では、テクノロジーはすべての教室での教育活動に応用されるだけでなく、生徒の教育にも使用されています。例を挙げると、学校の先生たちは「千の善行のインキュベーター」モデルを考案しました。そのインキュベーターでは、生徒が良いことをし、認められると、生徒は1本の緑の木を受け取り、その上にQRコードが取り付けられます。コードをスキャンするだけで、生徒の情報、成績、称賛された良い行いを知ることができます。「この方法は、子供たちに緑の木を植える意識、環境保護を教育し、生徒が競争して努力し、多くの良い行いをする環境を作り出すのに役立ちます。それによって、生徒の道徳とライフスタイルを訓練します」と、ドアンケット小学校の校長であるグエン・ティ・リエウ先生は語りました。
この方法は、興味をそそるだけでなく、生涯学習能力の要素である自己鍛錬の習慣を形成します。
都市部では、教師がAIとテクノロジーを授業や活動に導入するための施設や技術インフラの条件が整っているのに対し、山岳地帯では困難であり、そのような授業を行うことは、教師の努力であり、困難を何倍も乗り越えることです。
ホアン・フオン・ラン先生 - トリレ中学校(ランソン省)の教師のクラスは、典型的な例です。
2022年にチャットGPTが世界で初めて紹介されたときから - ベトナムではまだかなり新しい - 彼女は積極的に調査し、海外からアカウントを購入してテストしました。
調査と経験の後、ホアン・フオン・ラン先生は大胆にもこのツールを講義「インターネットで情報を検索する」に応用しました。この最初の授業は、生徒を喜ばせただけでなく、教育改革における新しい方向性を開きました。
テクノロジーを習得したいという願いから、彼女はすべてのレッスンで、適切なソフトウェアを選択することを検討し、生徒に興味を持たせ、生徒が学びながら遊ぶと同時に、最も自然な方法で知識を吸収できるようにすることを目指しています。
「レッスンでは、画像のデザイン、ビデオの編集からインタラクティブゲームの作成まで、通常7〜8つのサポートツールが必要です」とラン・フオン先生は語りました。
テクノロジーと人工知能の応用により、ラン・フオン先生の各授業は常に新鮮な感覚をもたらし、生徒に興味をそそります。しかし、彼女が多くの努力を払わなければならなかったことを知っている人はほとんどいません。彼女が直面した最大の困難は、施設、ネットワーク回線が時々不安定で、生徒がまだ警戒していることです... それにもかかわらず、彼女は革新の旅を粘り強く続け、「教師が絶えず学習しなければ、生徒はさらに前進できる」という信念を固めています。
ハノイ工科大学教育科学技術学部長のレ・ヒエウ・ホック准教授・博士は、人工知能(AI)は現在広く応用されており、教育や訓練を含むあらゆる分野で多くのポジティブな価値を生み出していると述べています。
「教員はAIを使用してアイデアの作成を支援できます。インタラクティブな教育計画を立てます。あまり普及していない言語で出版された資料を検索します。豊富な教育コンテンツを作成し、美しいプレゼンテーションを作成します... 学習者は学習をより便利かつ簡単にサポートするためのツールも持っています」とホック氏は述べました。
多くの肯定的な価値をもたらしているにもかかわらず、専門家は、AIを適切に、目的に合わない方法で使用すると、ユーザーは主導的な立場から受動的で依存的になる可能性があると強調しています。なぜなら、結局のところ、AIやすべての支援ツールは機械であり、製品の正確性を保証するために人間の検証が必要だからです。
AIを習得して生涯学習の未来を築く
教育訓練省は、一般教育における人工知能(AI)教育内容のパイロット展開に関するガイドラインの草案について意見を求めています。これは、生徒がデジタル化された世界で学習能力を開発し、知識を拡大し、創造性を発揮するのを支援するという業界全体の決意を示す動きです。
コンテンツフレームワークは、2つの教育段階に対応するように設計されています。基礎教育段階(小学校および中学校を含む)とキャリアガイダンス教育段階(高等学校)。コンテンツフレームワークは一貫して設計されていますが、年齢の心理生理学に従って明確に区別されています。省は、次の段階を通じて実現可能性と効率を確保するための実施ロードマップを計画しています。理論的および実践的な基礎研究。AI教育コンテンツフレームワークの草案作成。専門家の意見を求める。教師のトレーニング、試験運用... そして2026年6月までに、試験運用の結果をまとめ、評価し、AIコンテンツフレームワークを完成させ、次の学年度に広く展開することを提案します。
グエン・キム・ソン党中央委員、大臣は、AIの能力に適応し、効果的に活用するためには、教員、教育管理者チームがAIの発展に適応し、学習者の誠実さ、創造的思考の促進、自己学習能力などの教育の中核的価値観を維持するための適切なAI能力を持っている必要があると断言しました。
現在、教育訓練省は、教育機関に対し、教育機関におけるAIアプリケーションをリードし、習得するために、トレーニングの組織化を強化し、AIの認識、理解、および応用能力を向上させるよう指示しています。省は、小学生から適用できるAI教育プログラムの開発を指示しており、学習者にAIを理解し、AIの範囲と限界を知り、教育活動においてAIを管理し、責任を持って徐々に応用できるように、AIの認識、理解、および能力を身につけさせます。
それに加えて、教育部門は、教育におけるAIの転換と応用に関する制度と規制の完成、教育機関におけるAIの使用に関するガイドライン、AIを使用する際の行動規範、およびデータセキュリティ、使用、プライバシーに関する規制を含む規制とガイドラインの発行と完成に焦点を当てています。これは、責任ある、安全なAIの応用を確保し、教育における倫理的および人道的価値を維持するための重要な法的回廊です。
さらに、AI能力を含む教員向けのデジタル能力フレームワークに関する通達の草案も、教員チームのAI能力の育成と評価を指導するための基礎として、緊急に完成および発行されています。
「教師が十分なスキルを身につけ、認められ、革新の先駆者となるとき、社会の目における教師の信頼と地位は確固たるものにされ、強化されるでしょう」と大臣は述べました。
STEM教育を推進し、体験活動を強化する
デジタルトランスフォーメーションに加えて、AIの応用、教育方法の革新、STEM教育の強化も、長年にわたって学校が展開してきた方向性です。
STEM教育(科学、技術、工学、数学)は、学際的な教育方法として理解されており、STEM知識を統合して実際の問題を解決し、学習者の能力と資質を開発し、理論と実践を結びつけます。この方向性は、2018年一般教育プログラムの目標に準拠しています。
トリレ中学校民族寄宿制学校(PTDTBT)では、生徒たちの授業時間は、理論、白い粉、黒板だけでなく、多くの実践活動や体験も伴います。
例えば、自然科学の科目では、各科目に少なくとも2つのSTEMテーマ/学年が構築され、課外活動が定期的に開催されます。学生は、アイデアを出し、日常生活で見つけやすく、見つけやすい道具や材料を手作りして、物理学と力学、化学と材料科学、工学と技術(STEMロボティクス)、音響と音波学、光学と空力学の応用などの分野に関連する実験活動を行うための条件と機会が与えられます。
「教師も定期的にトレーニングセッションやコースに参加しています... そのおかげで、学校の生徒の教育の質は著しく向上しました」と、チーレ少数民族中学校(ランソン省)のホアン・ティ・ルオン校長は評価し、STEM教育は学校で長年実施されてきましたが、ここ2年間はより深いものになっていると断言しました。
以前は、先生方が教え、生徒は主に理論を通して学びましたが、現在では、STEM活動を通じて、生徒たちは理論から実践まで応用する方法を学び、科学技術に関する研究の初期段階に達しています。
国家管理機関の観点から、レ・フイ・ホアン准教授・博士(中央宣伝教育・大衆動員委員会教育局副局長)は、STEMを一般学校に導入することは、生徒が科学への情熱を育み、学業成績を向上させ、持続可能な開発の要求に適した資質である革新的な創造能力を形成するのに役立つと断言しました。
教師は革新に努め、生徒は恩恵を受ける
タイトゥーA小学校(ハノイ)の第4グループのリーダーであるレ・ティ・ガム先生は、2018年一般教育プログラムによると、教師は教育方法を革新し、体験活動を強化し、生徒に「学び、行う」ことを教育するという目標を目指す必要があると述べました。したがって、体験活動の授業だけでなく、すべての科目において、教師はより柔軟になり、生徒が実践する機会を増やす必要があります。これを実現するために、各教師は絶えず学び、探求し、革新し、創造し、より多くの労力と時間を費やす必要があります。
「教師ははるかに大変ですが、生徒の喜びと経験は、教師が仕事を終えるために努力するための動機です」とガム先生は言いました。
