草案は、正規の課外授業、補習授業を禁止せず、学習者の合法的な学習ニーズと、法律の規定に基づく教師の教育権を制限しないと断言しています。
家庭教師、塾はベトナムの教育における古い話ではありません。しかし近年、試験のプレッシャー、社会の期待、そして経済生活の変動が生徒、保護者、教師の肩に重くのしかかっているとき、この問題は、より率直、包括的、かつ公平に認識されるべき「ホットスポット」として再び浮上しています。
まず、明確にする必要があります。塾は悪くありません。塾は常に間違っているわけではありません。知識を重視する社会では、より深く学び、より良く学び、競争するために学ぶ必要性は完全に理解できます。多くの生徒は、知識の欠如を補い、プログラムに追いつくために、または得意科目で能力を開発するために本当に塾を学ぶ必要があります。多くの教師は、熱意と責任感を持って塾を教え、それを生徒が試験のプレッシャーを乗り越えるのを支援する方法と見なしています。
問題は、課外授業、補習授業が別の極端に押し上げられ、蔓延し、義務化され、商業化された場合にのみ、懸念されるようになります。生徒が課外授業を受けないと感じて授業に追いつかない場合。保護者が子供が不利になるのを恐れて「授業料を申し込む」必要がある場合。教師が課外授業で「授業をきちんと行う」ために授業を「きちんと行う」と疑われる場合 - それはもはや自然なニーズではなく、標準の逸脱の表れです。
試験のプレッシャーが塾を促進する最大の「エンジン」であることは否定できません。転級試験、卒業試験、大学入試は依然として競争が激しいですが、学習プログラムは厳しく、授業時間は限られています。そのような状況下で、塾は多くの家族が子供たちが取り残されないことを期待してしがみつく「浮き輪」となっています。しかし、まさにその浮き輪が、乱用されれば、生徒を疲労の渦に巻き込みます。一日中学校で勉強し、夜は塾に飛び込み、週末はスケジュールがぎっしり詰まり、ほとんど休憩、遊び、生活スキルの開発の時間がありません。
教師の立場から見ると、より公平に見るべきです。多くの教師、特に一般教員の収入は、依然として労働力と職業的責任に見合っていません。家庭教師は、少なからぬ人々にとって、生活を改善する方法です。しかし、厳格で透明性のある管理メカニズムがなければ、「自主的な家庭教師」と「経済的利益のための家庭教師」の境界線は非常に曖昧になり、尊敬され保護されるべき職業である教師に対する社会の信頼を損なう可能性があります。
言うまでもなく、塾は良い勉強を意味するわけではありません。多くの生徒が塾をたくさんしますが、それでも対処法を学び、パターンに従って試験に取り組むために学び、独立した思考を欠いています。知識を過剰に「詰め込む」ことは、生徒が試験に合格するのに役立つかもしれませんが、創造性、批判的思考、学習の喜びを損なう可能性があります。長期的には、それは世代全体の包括的な発展にとって非常に高い代償です。
では、解決策はどこにあるのでしょうか?明らかに、絶対的な禁止は答えではありません。実際には、禁止すればするほど、課外授業、補習授業はより巧妙に変質します。必要なのは、原則に基づいて管理することであり、感情的に管理することではありません。合法で透明性があり、実際のニーズを満たす課外授業とは何か、強制的で不正な課外授業とは何かを明確に区別する必要があります。同時に、正規の授業の質を向上させ、生徒が授業中に「十分かつ確実に学習」し、課外授業への依存を減らす必要があります。
適切な方向、透明性、人道性をもって管理されれば、塾は生徒、保護者、そして教育界全体への負担ではなく、必要な支援の一部となる可能性があります。問題は「塾があるかどうか」ではなく、塾を何に使うのか、誰に、どのようにして適切かつ合法的に行うのかということです。
