教育訓練省が学校統合後の余剰職員の配置を指導

余剰の校長、副校長は、コミューンレベルの教育担当官に異動する可能性があります。

学校統合の重点内容の1つは、人事チームの再編と、再編後の教育機関の管理能力の向上です。

地方自治体の実施を支援するために、教育訓練省(GDĐT)は、2026年から2030年までの公立幼稚園、小中学校、継続教育機関のネットワーク整理作業の実施を促進する計画を発行しました。

計画番号1186において、教育訓練省は地方自治体に対し、十分な能力、資格、経験を持つリーダーシップと管理チームを選択するよう要求しています。責任者の説明責任の向上に関連する権限委譲と権限委譲を推進します。

それとともに、学校は、情報技術の応用を強化し、不要な行政手続きを最大限に削減し、教育活動の管理、運営、組織が共通のデジタルプラットフォーム上で透明かつ円滑に行われるように、管理方法を革新します。

再編後の余剰人員については、教育訓練省は、適切な制度と政策の配置、使用、または解決策を策定することを要求しています。計画には、コミューンレベルの教育担当官への異動、教師へのローテーション、または能力、要望、および仕事の要件に基づいて制度に従って退職を解決することが含まれる場合があります。

同時に、地方自治体は、現行の規制と地方の特別な政策に従って、組織機構の再編によって影響を受ける管理幹部に対する制度と手当を維持するためのロードマップを策定する必要があります。

省はまた、規定に従って教員と職員の定員を十分に見直し、配置することを要求しました。新しい要件を満たす教員チームの訓練と育成の質を向上させます。困難な地域で働く教員を支援するために公務員住宅の建設に投資します。

人材の活用は、異動、転勤、派遣、または同じ地域の分校、分校、教育機関間で学校間で教える教師の配置を通じて、柔軟かつ最適化された方向に方向付けられています。

管理から学校運営への重点転換

組織モデルについては、2026年7月1日から2つの大規模学校モデルを試験的に展開する計画です。

最初のモデルは、分校、分校がある一段階制学校(または継続教育センター)です。各学校には、校長、副校長、会計士、出納係、事務員を含む共通の行政・人事部門があります。生徒の規模と地理的な距離に応じて、各分校には教育の質を確保するために担当する副校長を配置できます。

2番目のモデルは、大規模な多段階学校であり、1つまたは複数の場所で運営でき、主要な学校と分校、複数のレベルの分校で構成されています。組織構造は1番目のモデルと同様で、専門グループは、専門活動と教育組織の効率を向上させるために、各レベルの学校、分校、分校ごとに配置されています。

教育訓練省によると、パイロットモデルは効果的に運用され、管理から学校管理への重点を移し、集中デジタルプラットフォーム上で人事、財務、資産、専門ファイルを同期的に管理するために情報技術の応用を強化する必要があります。配置は、生徒の学習権に影響を与えず、システム全体の教育の質を維持することを保証する必要があります。