教育訓練省(GDĐT)は、幼稚園、小中学校、継続教育機関の教員および管理者に対するデジタル能力フレームワークを規定する通達第18/2026/TT-BGDĐTを発行しました。
通達は、幼稚園、小中学校、継続教育機関の教員および管理者に適用されるデジタル能力フレームワークに添付されています。同時に、関連する組織および個人が教育部門におけるデジタル能力のトレーニング、育成、および開発活動を展開するための根拠となります。
統一されたデジタル能力フレームワークの初の確立
教育訓練省によると、通達のハイライトの1つは、教育機関の教員および管理者向けの統一されたデジタル能力フレームワークを初めて確立したことです。6つの能力ゾーンと20の構成能力で構成される構造で、デジタル環境における教育および管理活動を包括的に網羅しており、通達には多くの注目すべき新しい点があります。
第一に、能力フレームワークは、「テクノロジーの利用」から「デジタル環境での教育組織化」に焦点を移し、教師にデジタルプラットフォーム上での教育活動を設計、組織、管理し、学習者のパーソナライズと学習におけるインタラクションと協力を強化することを要求します。
第二に、デジタル技術は、評価と評価に体系的に統合されており、評価形式を多様化し、学習データを分析し、教育プロセスの調整を支援するためにデジタルツールを使用することが求められています。
第三に、能力フレームワークは、テクノロジーを通じて学習者にエンパワーメントを与え、アクセス可能で統合的なデジタル学習環境を作り出し、学習者の主体性、創造性、問題解決能力を促進することを強調しています。
第四に、デジタル技術スキルに関する要件は、情報セキュリティとデジタル倫理の確保に関連付けて規定されており、情報検索、情報評価、デジタルコンテンツの作成、デジタル環境におけるリスク回避の能力が含まれます。
第五に、能力フレームワークは、デジタル能力開発と継続的な専門能力開発を結び付け、教師が技術を使用して協力し、生涯学習を行い、デジタル学習コミュニティを構築することを奨励します。
第六に、人工知能(AI)が初めて独自の能力領域に組み込まれ、教育および専門開発におけるAIの応用は、倫理、透明性、公平性、および個人データ保護の原則と並行して行う必要があります。
第七に、能力は、デジタルトランスフォーメーションの要件に沿ったロードマップに従って、チームを評価、育成、および開発するための基盤を作成するために、基本、熟練、および高度の3つのレベルで設計されています。
デジタル環境における教育変革の方向性を示すツール
教育訓練省は、デジタル能力フレームワークの発行は、デジタルトランスフォーメーションの要件を満たす教育人材の育成、研修、開発プログラムを構築するための基礎として、教員および教育機関の管理者に対するデジタル能力の要件に関する統一基準を確立するのに役立つと断言しました。
同時に、デジタル能力フレームワークは、教師と教育機関の管理者が能力を自己評価し、育成ニーズを特定し、それによってデジタル環境における教育と管理の質を向上させるのを支援します。
デジタル能力フレームワークはまた、現代的な方向への教育革新プロセスを促進し、技術の応用を強化し、科学技術、特に人工知能の発展に対する公平性、効率性、適応性を確保することにも貢献しています。
デジタル能力フレームワークは、テクノロジーを使用するスキルに関する一連の技術基準であるだけでなく、デジタル教育の文脈における教育、管理、専門能力開発の方法を転換し、教師と管理職員が教育革新と国家デジタル変革の要件に適応できるようにするための包括的な方向性を示すツールとして構築されています。
