教育訓練省によると、1つの教科書セットの統一的な使用は、内容の相互接続性を確保し、教育組織のプロセスにおける混乱を制限するのに役立ちます。
教育訓練省はまた、以前に編集、評価、承認された書籍セットはすべて、教育科学的および実践的な価値があると断言しました。
これらの教科書セットは削除されず、重要な資料および補習教材としての役割に移行されました。学校と図書館は、教師と生徒が参考にし、教育と学習の内容を豊かにするために保管を続けています。
これは正しく理解し、実際に実施する必要があるメッセージです。なぜなら、生徒と教師に多くの教科書セットを参照させるように拡大することは、教育改革を継続するか、古い道に戻るかを決定するからです。
多くの教科書セットを展開した年は、教育と学習における考え方の変化を示しています。教師は、講義を豊かにするために、積極的に比較し、教材を選択します。
教師の教え方を変えることで、生徒は模範的な資料を暗記するのではなく、多くの資料や視点から知識にアクセスできるようになります。
したがって、現在の教師の関心事は、教科書が1部しかない管理方法です。もし、試験と出席の作業が、教師が各レッスン、各ページの教科書を正しく教えているかどうかを精査するタイプに戻るならば、教育における改革と革新の精神から遠ざかることになります。
教科書は単なる道具であり、その道具を教師と生徒の思考を抑圧する「型」に変えると、生徒の資質と能力の開発という目標は達成困難になるだろう。
そのような教育は型にはまったものであり、一方的な押し付けであり、その方法で学ぶことは単なる丸暗記に過ぎません。
教師が革新するためには、まず管理思考を変えなければなりません。教育管理は、教科書とカリキュラムの照合に基づいて継続するのではなく、プログラムの達成すべき要件に基づいて行う必要があります。
したがって、学校と教師は、教育訓練省が教科書一式での教育展開に関するガイダンス文書を早期に発行することを望んでいます。
非常に重要なことは、教科書の機械的な内容ではなく、カリキュラムに従って生徒の能力を評価するための試験、試験問題を作成することです。
試験問題が依然としてオープンで、実践に関連付けられている場合、教科書セットを使用しても、教育と学習の考え方は狭まります。
現代教育は、生徒が何ページの教科書を覚えているかによって成功を測るのではなく、知識を応用し、問題を解決し、生活に適応する能力によって成功を測る。
教育は教科書の内容の「読み書き」ではなく、生徒が学び、経験し、批判的思考と創造性を持つための組織です。
