教育訓練省は、10年生の入学試験で数学と国語の2科目のみを受験する案について、一部の地方自治体の意見を求めています。これは、現行の必須科目2科目と第3科目の規定に代わるものです。
この提案はさまざまな意見を受けています。3番目の試験科目を廃止すれば、生徒の復習のプレッシャーが軽減されるという意見があります。
しかし、2科目または3科目の試験は、試験の緊張度を決定する要因ではないという意見もあります。
なぜなら、原因の一部は、公立高校に進学したい生徒の割合と、システムが対応できる学習場所の数にあるからです。
100人の生徒が公立学校に入学したいと思っても、60人または70人しかいない場合、2科目または3科目を受験しても、定員に適した生徒を選ぶための競争が必要です。
学習場所の数に加えて、入学のプレッシャーは高校間の階層化からも来ています。
教育の質、施設、教員、学校間の学習機会がまだ不均衡な場合、生徒と保護者は「良い学校」と見なされる学校グループに引き続き焦点を当てるでしょう。
当時、公立学校の総数が増加したにもかかわらず、これらの学校への競争は依然として非常に激しかった。
したがって、3番目の科目を廃止することは、主に生徒が復習しなければならない知識量の一部を減らすのに役立ちますが、必ずしも合格・不合格のプレッシャーを軽減するとは限りません。
10年生の試験のプレッシャーを軽減するために、教育部門と地方自治体、特に人口が急速に増加し、公立学校への入学ニーズが高い大都市では、根本的な解決策は依然として学校への投資を継続し、生徒の増加率に適した学習場所を増やすことです。
同時に、学校間の質のギャップを縮小するために投資する必要があり、保護者が子供の将来がこの学校に入るか他の学校に入るかに依存することをあまり心配する必要がないようにする必要があります。
もちろん、すでに混雑している教室に生徒を詰め込むことによって、毎年定員を増やすことはできません。
したがって、生徒の受け入れ能力を高めることは、インフラへの投資、学校の追加建設、教員の補充、人口移動に応じた学校ネットワークの合理的な分布と並行して行う必要があります。
これは資源を必要とする問題であり、数回の入学シーズンで解決することはできません。しかし、ニーズと学習場所数の間の不均衡を段階的に処理しなければ、入学方法がどのように変化しても、10年生の試験のプレッシャーは依然として存在するでしょう。
もう一つの問題は、中学校卒業後の進路指導の問題です。実際には、職業訓練、職業教育機関での学習、または他の選択肢は、保護者と生徒がそこに信頼できる学習、雇用、キャリア開発の道を見た場合にのみ、公立高校へのプレッシャーを実際に軽減するのに役立ちます。
より簡単な試験は、生徒と保護者の両方が望んでいることです。したがって、塾を減らし、復習量を減らし、不必要なプレッシャーを避けるのに役立つのであれば、試験科目を減らすことを検討する必要があります。
しかし、基盤は依然として学習機会を拡大し、ますます多くの学生が自分のニーズと能力に合った学習場所を持つようにすることです。
公立学校に入学したい人の数と就学校数の差が縮小すると、自然な競争圧力が低下します。
