8月18日に発表されたデータによると、全国で教育機関の拠点が約46.73%減少すると予測されており、これは2025年7月1日と比較して約17,353拠点に相当します。
特筆すべきは、配置後、32,000人以上の管理職が教員として再配置される可能性があることです。
これは、学校ネットワークを再編することの最も実用的な利点の1つです。
長年にわたり、局所的な教師不足は、多くの地域で依然として解決困難な問題です。
教師が不足している場所もありますが、採用が困難です。人が不足している科目がありますが、他の場所では過剰な状況があります。
新規採用のみで解決する場合、教育部門は専門的な要件を満たす人材を育成するために、さらにトレーニングと育成に時間を費やす必要があります。
一方、32,000人以上の管理職が、教員養成の専門知識、教育経験、および学校の現実的な知識を持っています。
したがって、新しいチームの育成に何年も費やす代わりに、既存のチームを合理的に活用してください。
校長、副校長が管理職になるのは自然なことではありません。彼らのほとんどは教師として成長し、長年教壇に立ち、専門知識と管理経験を蓄積しています。
さらに、経営経験があれば、教育方法、生徒の心理、専門活動の組織化、同僚や保護者との連携について、より広い視野を教室に持ち込むことができます。
言い換えれば、組織機構の再編は、余剰の管理人材を直接教壇に立つ人材に変えることができます。
しかし、正しく理解する必要があります。再編の目的は、単に「学校を減らし、人員を減らす」ことではありません。
求められるのは、窓口を減らすことですが、同時に、十分な学校、教室、教員、教科書、教材を確保することです。直接教壇に立つ人材を優先し、再編が新学期に影響を与えないようにすることです。
したがって、最終的な尺度は、どれだけの窓口を削減できるかではなく、生徒が再編後にどのような利益を得られるかです。
管理機構がよりスリムになり、運営費が削減され、資源が教育に集中し、不足している地域に教師が補充され、教育の質が向上すれば、それが成功です。
教壇に復帰した管理幹部チームについては、専門分野、科目、職位、要望、実際の条件を見直し、適切な人材を適切な仕事に配置する必要があります。
かつて校長だった人が教師に戻ることは「降格」ではありません。教壇に戻ることは、適切に配置されれば、資源を効率的に使用することです。
教育には優秀なリーダーが必要ですが、教室に直接立っている優秀な教師はさらに必要です。
