教育訓練省(GDĐT)は、2018年一般教育プログラムの改正案について意見を求めており、その中で小学校1年生から外国語1を学ぶことを提案しています。
子供が早く外国語に触れるほど、適切な方法で組織化すれば、自然な言語のリスニング、発音、反射能力を形成する条件が整います。
小学校の初期の年齢では、子供たちは新しい言語を発見することに興味を持ち、音の模倣能力が高く、新しいことを発見し、外国語に慣れるのを容易にします。
しかし、重要なことは、小学校1年生から英語を学ぶことは、小学校を外国語資格の競争の場に変えることを意味するわけではないということです。
英語学習を重苦しい授業に変え、子供たちに多くの文法構造を覚えさせ、継続的にテストを受けさせると、良い目標は逆効果になる可能性があります。
子供は、コミュニケーション、ゲーム、画像、音楽、テクノロジー、および身近な状況を通じて、年齢に適した方法で学ぶ必要があります。
最終目標は美しい成績表ではなく、外国語を使える能力です。
草案には、他の外国語を選択する機会を依然として開いているという注目すべき点もあります。6年生からは、学校のニーズと条件に応じて外国語2を選択できます。
優れた外国語教育は、生徒が能力、興味、キャリアオリエンテーションに応じて外国語を学ぶことができるように、多くの選択肢を生み出す必要があります。
これらは注目に値するステップですが、非常に明確な要件も示しています。方針は、相応のリソースが伴う場合にのみ成功する可能性があります。
まず、教師は新しい要件を満たすために訓練と育成を受けなければなりません。プログラム、教科書、教材、および教育機器は適切でなければなりません。
リスニングトレーニングソフトウェア、デジタル学習リソース、外国語教室、インタラクティブプラットフォームは、生徒が英語に触れる機会を増やすのに役立ちます。
最大の課題は、プログラムだけでなく、均等な実施条件を確保する能力にもあります。教師、教材、および実践環境が不足している場合、小学校1年生から英語を導入すると、異なる地域の生徒間のギャップがさらに広がる可能性があります。
注意すべき点の1つは、英語が必修科目になった場合、負担は塾のプレッシャーに変わるべきではないということです。
学校は、正規のカリキュラムの中で品質を保証しなければなりません。そうすることで、外国語学習の機会は、家族が子供に塾に通わせる余裕があるかどうかに依存しません。
小学校1年生から子供たちに英語を導入することは、将来への早期準備ですが、英語学習の機会を普及させることは、この科目を時間割に含めるだけよりも重要な目標です。
現代的な教育システムでは、高校卒業生が外国語の壁のために世界とのコミュニケーションをためらうことはできない。
英語は世界に進出するための唯一のチケットではありませんが、間違いなく重要なツールの1つです。
したがって、教育訓練省の提案を支持し、同時に、より高い要求を設定する必要があります。義務付けられている場合は、真に教え、真に学び、真に使用できるようにする必要があります。
