カインホア省教育部門はまた、必要不可欠な場合を除き、学校レベル、コミューンレベル、区レベル、特別区レベルの優秀な生徒の試験を実施しないよう要求しました。
重複、不適切、もはや適切でないコンテスト、記録、帳簿、会議も再検討する必要があります。
これは、行政圧力を軽減し、形式主義に対抗する合理的なアプローチであり、地方自治体が研究し、参照するための経験となる可能性があります。
すべての会議、コンテスト、または応募書類の要求が不要であるわけではありません。問題は、目的と効果を正しく評価し、重複した形式的な活動、実質的な教育と学習の価値を生み出さない活動を排除し、大胆に排除する必要があるということです。
なぜなら、それらの仕事の必要性と効果を明確に特定できない場合、教師が会議に1時間参加すると、授業の準備に1時間かかり、追加の書類作成には専門分野から時間が取り上げられ、成果を得るためだけにコンテストを開催すると、生徒、保護者、学校へのプレッシャーがさらに高まるからです。
デジタルトランスフォーメーション、デジタル技術の応用、人工知能も、カインホア省における教育改革の重要な方向性として特定されています。
教師の仕事を減らすためのデジタルトランスフォーメーションでは、同じ情報を教師がシステムに入力し、それを紙に印刷し、束に詰め、署名して保存し、古いプロセスを完了するだけではあり得ません。
それはデジタルトランスフォーメーションではなく、書類を画面に表示することです。
正しく使用すれば、AIは教師が教材を検索したり、教材を設計したり、質問を構築したり、学習データを分析したり、教育活動の一部をパーソナライズしたりするのを支援できます。
そのおかげで、教師は最も重要な仕事のための時間を増やし、質の高い授業を組織することができます。
しかし、AIは教師に代わって非常に人間的なことをすることはできず、生徒がモチベーションを失っていることに気づき、励まされるべき生徒を知り、成績不振のテストの背後にある状況を理解することはできません。
したがって、教育改革は、教師が生徒を教えることに専念するために、不要なものを削除することから始まります。
それは教師を優遇することではなく、教師に彼らの仕事に戻すことです。
教師を教師の制服を着た事務職員に変えないでください。彼らに実績を上げさせ、それを質と呼ばないでください。
