上記は、第14回党大会に提出された文書草案について議論しコメントするための、ベトナム祖国戦線中央委員会第5回会議における第15期国会代表、ベトナム祖国戦線中央委員会幹部会委員であるグエン・クアン・フアン氏の意見である。
フアン氏によると、草案には「人材、特に質の高い人材の教育・訓練の質を向上させる」必要性が記されているが、現実には「学業優遇、学位優遇」の考え方が依然として蔓延しており、試験も真剣ではない。
グエン・クアン・フアン氏は達成障害について率直に語り、「これは依然として我が国の教育制度の痛ましい現実だ」と語った。
非常に正確な、現実に忠実な記述です。
学位への執着は社会における深刻な病気です。この病気は、教育現場、つまり罪のない子供がランドセルを背負って学校に向かう瞬間から発生します。
教師は生徒に個人的な成績に対して高い得点を与え、親は子供を優れた才能とみなして、満足のいくものとして、あるいは自慢するものとして子供の高得点記録を保持します。
社会では大人も学位を追い求めており、一部の教育機関はかつては市場のニーズを満たすために「博士課程の保育器」と見なされていました。達成病が蔓延しており、多くの人が勲章を得るために学位取得に立候補し、教授や博士号も数多く存在しますが、これが原因で実質的な科学的研究はほとんど行われていません。
達成病の予防は学校から始める必要があり、これは広い視野を持った人材を育成する戦略です。
達成するようプレッシャーをかけられず、外見を重視する環境で育たない子供は、大人になっても中身と才能を重視します。
学力の排除に向けた生徒の評価の変更については、2024 年から 2025 学年度から、学校は回覧 22/2021/TT-BGDDT の指示に従って、学業成績のテスト、評価、採点の方法をすべてのクラスに同時に適用しました。
通達第 22 号の規定により、学業成績の 5 段階（良い、良い、普通、弱い、悪い）による分類が廃止され、学習成績の評価が良い、良い、合格、不合格の 4 段階に置き換えられます。特に、学校には上級生という称号はなくなりました。
学力の評価・成績評価の方法を総合教育へと変える。
形式的なものはなく、教育における成績の問題が排除され、教師は業界の模倣運動に従うよう圧力をかけられることはありません。教師には、無意味な賞状の代わりに、自分の専門知識を向上させ、より良い指導を行う時間があります。
学力の問題を排除し、本質に焦点を当てることで、創造的思考と誠実な資質を備えた生徒を何世代にもわたって育成することができます。
