行政単位の再編後の組織の再編
これまで、2段階の地方政府モデルの運用状況において、各レベルの学習奨励協会の組織は、実際の要件に合わせて見直し、再編されてきました。
組織と機構の強化は、活動における統一性を確保すると同時に、草の根レベルでの協会幹部チームの役割を発揮するための条件を作り出します。
ラムドン省奨学協会によると、現在までに80%以上のコミューン、区、特別区が、新しい行政単位に従って奨学協会の設立と統合を完了しました。
多くの地方自治体が2026年から2031年の任期における奨学協会大会を開催し、組織の安定化と基盤における活動の質の向上のための前提条件を作り出しました。
統合直後、ダムロン4コミューン奨学協会は急速に強化され、安定した活動を開始しました。
現在までに、コミューン全体で1,272人の会員からなるネットワークが構築され、27の村支部と11の学校支部で活動しています。
ダムロン4コミューン奨学協会のグエン・ティ・ベ会長は、合併後の組織の再編は、活動の中断を防ぎ、氏族、村、集落、学校間のつながりの役割を十分に発揮するのに役立つと述べました。
「学習家族、学習家族、学習コミュニティ、学習ユニット、学習市民などのモデルは、地域の特殊性に適した実質的な方法で実施されています」とベ氏は強調しました。
省奨学協会の評価によると、2段階の地方自治体モデルは、より強力な分権化と権限委譲を生み出し、協会が基盤との架け橋としての役割を発揮し、運動の展開における主導性を高めるのに役立ちます。
しかし、これはまた、各レベルの協会間の連携に「空白」が生じやすい時期でもあり、組織は迅速に適応し、各地域に応じて統一性と柔軟性を確保する必要があります。
地域社会における学習モデルの普及
省内の各レベルの奨学協会は、内容と活動方法を実用的かつ効果的な方向に革新し続けています。
多くの地域が、ベトナム奨学会中央委員会の新しい基準セットに従って「学習する市民」モデルを推進しています。「学習する家族」、「学習する氏族」、「学習するコミュニティ」、「学習ユニット」モデルは、コミュニティ全体で維持され、広く普及し続けています。
奨学・人材育成活動は、ますます基盤に焦点を当て、困難な状況にある学生・生徒を支援することに重点を置いており、「学校へ行く子供たちを応援」、「学校へ行く子供たちを応援」などのプログラムを実施しています。
それに加えて、各レベルの協会は、組織や慈善家と協力して、浄水器、貯水タンクの贈呈、困難な地域の学生への食料や必需品の支援など、多くの実践的な活動を展開しています。
学習社会の構築活動は、地域社会学習センターシステムを通じて、愛国的な競争運動と住宅地での文化生活の構築に関連して、引き続き展開されています。
協会は、デジタル変革、グリーン学習奨励、地域社会における学習モデルの拡大の方向で活動方法を革新し続けています。
ラムドン省奨学協会のトン・ティ・ゴック・ハン会長によると、各レベルの協会は、各部門、学校、社会間の架け橋としての役割を発揮し、すべての人々が学び、発展し、生活の中で向上する機会を持つ学習社会の構築に貢献しています。
