Quang Tri省レ・トゥイコミューンの「授業のスピーカー」モデルは、単純な音がコミュニティにポジティブな変化をもたらす方法の明確な例です。毎晩、19時になると、スピーカーが鳴り響くと、村全体が他の活動を停止し、一緒に学習空間に入ります。さらに、それは保護者にとって、子供たちの学習に同行する責任、静かな環境を作り出す責任についてのメッセージでもあります。
スピーカーに加えて、別のモデルも広がり、その実用的な価値を証明しています。それは、ハノイのBa Viにある「授業の空き声」です。毎晩、空き声が鳴ると、生徒は自動的に時間を認識し、学習机に入ります。これはプレッシャーの音ではなく、生徒が時間通りに学習習慣を維持するのに役立つ穏やかなリマインダーです。
厳格な監督を必要とするモデルとは異なり、空の音やスピーカーは生徒に自覚的な感覚を与え、規律の精神を呼び起こします。生徒は静かな空間で学習するだけでなく、学習に高度に集中するための条件も整えられます。これは、生徒が十分に勉強するのに役立つだけでなく、自立心と生涯学習精神を発達させ、将来の各個人の発展の基盤を築きます。
スピーカー、ドラムの音は、教育が教室で行われるだけでなく、学校、家庭、社会の調和のとれた連携によって広がり、維持される日常生活の一部であることを証明しています。
これらの注意喚起を通じて、各家庭、各住宅地は教育プロセスの一部となり、積極的な学習環境を構築する上で互いに支援し合います。生徒が地域社会の関心を感じれば、彼らは学習目標を追求することに自信を持ち、それによって生涯学習の意識が形成されます。これは、社会がすべての個人に絶えず学び、時代の急速な変化に追いつくことを要求する現代の状況において非常に重要です。
学習は継続的かつ長期的なプロセスです。スピーカーや空鼓などのシンプルな行動から、生徒は自覚、規律、忍耐力を養います。これらは生涯学習精神を形成するための重要な要素です。
この変化により、各世代の生徒は徐々に学習に対するポジティブな考え方と、将来の粘り強い学習精神を形成するでしょう。
