同期的で柔軟な試験運用ですが、過負荷を引き起こしません。
2026年4月、カインホア省教育訓練局は、2025〜2026学年度に省内の高校生向けにAI教育コンテンツのパイロット実施を開始しました。
教育訓練省が発行した内容フレームワークに基づいて、教育機関は、科目への組み込み、専門テーマの組織化、プロジェクト学習、クラブなど、多くの組織形態を自主的に選択または組み合わせます。
試験運用は、州全体で統一的に実施する必要があり、同時に、各地域および教育機関の状況に適した、積極性と柔軟性を促進します。注目すべきは、実施が現在の一般教育プログラムを変更したり、過負荷を引き起こしたりしないことです。
AI教育の内容は、各学年の生徒の年齢心理、ニーズ、テクノロジーへのアクセス能力に合わせて設計する必要がある。物質的基盤、設備を効果的に活用し、広範囲にわたる投資、浪費を避ける。
同時に、地方自治体は、すべての学生、特に経済社会状況が困難な地域の学生がアクセスする機会を得られるようにするための解決策を講じる必要があります。
学校におけるAI:思考に取って代わらない支援ツール
デジタルトランスフォーメーションの状況において、AIは教育と学習の革新の一部となっています。しかし、この技術の応用は、学習をサポートし、生徒の思考力を発達させるために、明確な方向性を伴う必要があります。
ニントゥアン省iSchool高校では、AIは体系的な方法で展開されており、学習者の能力の包括的な開発を目標としています。アプリケーションは、学習のパーソナライゼーションとエクスペリエンスの強化を重視するモデルであるiTL Plus教育方法のプラットフォーム上に構築されています。
2022年から2023年の学年度から、学校は教員研修を実施し、カリキュラムを作成し、AIを授業設計に統合しました。
テクノロジーは「スマートアシスタント」として使用され、教師がコンテンツを構築し、生徒を評価するのを支援すると同時に、教室での視覚性とインタラクションを高めます。
実際から、生徒はよりポジティブな経験をする。ダオ・ミン・クアンさん(8A2クラス)は、AIは国語の宿題を始めるときに追加のヒントを与えるのに役立つが、それでも自分で理解し、独自の方法で内容を完成させる必要があると述べた。
ある保護者は、当初、AIの使用が生徒を依存させることを懸念していたが、適用期間を経て、生徒は既存の答えを使用する代わりに、情報を理解し、選択する方法を知るようになったと語った。
iSchool Ninh Thuậnでは、AIは独立したツールとして展開されるのではなく、人道的な教育環境を構築するという目標に関連付けられています。
グエン・ティ・ホン・ゴック先生のプロジェクト「デジタル幸福記録」はその一例であり、テクノロジーは学習成果だけでなく、感情やスキルにおいても生徒の成長の道のりを記録するために使用されています。
ファム・ミン・ニュット副校長によると、生徒は既存の結果に依存するのではなく、質問をしたり、複数の情報源を照合したり、自分で解答を完成させたりすることで、AIを情報支援ツールとして使用するように指示されています。
実際の展開から、デジタル時代において、テクノロジーは学習方法を変えることができるが、学習者の発展を決定づける要因は、教育の方向性そのものであることがわかる。
