ホーチミン市教育訓練省（GDDT）は、この地域での追加教育と学習に関する規則草案の内容を発表し、10月31日までに教育機関にコメントを求めた。
同省によると、個別指導と追加学習は実際のニーズであり、教育分野と並んで高い傾向にあるとのことです。
追加の指導と学習の問題は、多くの主体（生徒、保護者、教師）の影響を受け、生徒の学習に対して社会的な圧力と期待をもたらします。
現在、本市における個別指導・個別指導には、学校内で実施される個別指導・個別指導と、学校外で実施される個別指導・個別指導の２つの基本的な形態が存在します。
学校外の個別指導には、放課後文化研修所、個別指導センター、個別指導、家庭教師、集団指導、個別指導などさまざまな種類があります。
ホーチミン市教育訓練局は、家庭教師の管理は非常に複雑で、時には多くの困難に直面するため、綿密な管理が困難であると評価しています。
「世論には依然として多くの意見が混在している。追加指導や追加学習は生徒や教師のニーズから来ているが、学力や経済的プレッシャーなど多くの潜在的な問題もあり、不適切な個別指導はプレッシャー、ストレス、学習と遊びの不均衡などのマイナスの結果を引き起こし、生徒の自習能力に影響を与える可能性がある。教師は学習に集中するため、追加指導や追加学習は教室での教育の質を低下させる可能性がある。通常の指導ではなく追加指導だ」と草案は述べている。
グエンドゥ中等学校校長のカオ・ドゥク・コア氏によると、個別指導と追加学習は実際に保護者と生徒の真のニーズです。
「知識を定着させるために子供たちにもっと勉強させたいと考える親、特に専門学校や質の高い学校への入学を目指す親がいます。これは正当なニーズです。しかし、個別指導が歪められたり、圧力をかけられたり、教師の収入を増やす目的から来ているのではないかという懸念もあります。したがって、適切な解決策は完全な禁止ではなく、正しく、明確で、透明性のある管理です」とコア氏は述べた。
