上記の情報は、先日開催された2024年教育と学習に関する国際評価プログラム(TALIS)の国家報告書草案に関する意見交換会で、教育訓練省(GDĐT)によって発表されました。
品質管理局のファム・クオック・カイン副局長は、経済協力開発機構(OECD)が2025年10月にTALIS 2024の結果を発表した後、教育訓練省はベトナムの中学校教員のチームに関する包括的な全体像を描くための国家報告書を迅速に作成し、今後の教員チームの包括的な開発政策の基礎としていると述べました。
カイン氏は、今回の調査からのデータは、特に教育訓練の画期的な発展に関する政治局決議第71-NQ/TWおよび新しい教育法が可決された後、教育改革政策の実現可能性と成功を確保するために、教員チームの能力を評価するための特に重要な科学的根拠であると断言しました。
国際的な学生の学習成果に関する調査結果に関連して、カイン氏は、ベトナムの学生の数学的能力が地域で高いグループに属している(2022年のPISA調査で約5.0%の学生がレベル5および6を達成)という誇り高い結果に加えて、教育部門は依然として、低い記述力、読解力、地域間の格差という課題に直面していると指摘しました。
したがって、TALIS 2024の結果は、教師と校長側から生徒の学習成果に影響を与える要因間の関連性を明確にするのに役立ちます。
特に、初めて、TALIS 2024、PISA 2025、および2026年の5年生、9年生、11年生の広範囲調査の全期間が、40万人以上の個人が参加するテンプレートで完全にコンピューター上で実施されました(そのうち34万人が完全にコンピューター上で実施)。
9つの主要分野の分析結果は、ベトナムの教師陣が安定した基盤と非常に高い標準化レベルを持っており、91%以上が大学以上の学位を取得し、94.03%が正規の教育訓練を受けていることを示しています。この割合はOECDの平均77%を大きく上回り、システムの専門的安定性と同期性を裏付けています。
しかし、研究グループはまた、40〜50歳の幹部が55%を占める一方で、30歳未満の若い教師はわずか6%であるという継承の課題に注意を促し、女性がチームの70%を占める一方で、女性校長の割合は28.8%に過ぎず、OECDの47.3%よりもはるかに低い男女不均衡を指摘しました。
画期的な発見の1つは、ベトナムの教師のテクノロジーへの迅速な適応能力であり、教育における人工知能(AI)の応用率が64.45%に達し、インフラストラクチャ条件がまだ多くの制限があるにもかかわらず、国際平均の2倍であることに示されています。これはまた、教育におけるAIの応用を奨励するリスク管理とコンテンツ/分野の特定の必要性を提起しています。
プレッシャーに直面しているにもかかわらず、教員チームは依然として非常に高いレベルのコミットメントと職業的満足度(約97%)を示しており、主に内なる動機と職業の社会的価値への信頼に基づいています。
それに基づいて、研究グループは、政府と教育部門がデジタルトランスフォーメーションの法的枠組みを早期に完成させ、行政手続きの負担を軽減し、待遇制度を改善し、教師が実質的な教育の質を向上させることに集中し、2018年一般教育プログラムの要件を満たすための条件を作り出すために、教育における職業的自律性を強化することを推奨しています。
