知識の地図が無限に広がるとき
今日ほど知識がアクセスしやすくなった時代はかつてありませんでした。わずか数秒で、インターネット、ChatGPT、またはオンライン学習プラットフォームは、何千もの質問に答え、実験をシミュレートし、文書を翻訳し、授業計画を作成し、創造的なアイデアを提案することができます...人工知能は人類の「拡張脳」になりつつあります。
しかし、まさに情報が豊富な場所では、学習者は知識は増えても理解が浅くなるという矛盾に直面します。多くの学生は AI を思考の杖として使用しており、AI に尋ねたり、代わりに書いたり、さらには代わりに考えたりすることもあります。脳は、知識の迷路の中で接続し、比較し、独自の方法を見つけるために「汗をかく」必要がなくなりました。
学習は「脳の筋肉を鍛える」プロセスです。簡単すぎると、脳は強いつながりを形成しません。教育がスマートツールによる「知的処理」だけにとどまると、人々は学びの真の価値を生み出す考える力を失ってしまいます。
旅は途切れない
AI を使用した学習環境では、教師の役割はもはや「知識の鍵を守る者」ではなく、学習の過程を設計する者になります。知識が開かれた地図であるなら、道を描き、方向性を示し、発見を促すのは教師です。
AI は生徒が自力で学習するのに役立ちますが、アクティビティを組織したり、インタラクティブでインスピレーションを与える環境を作成したりする教師の代わりにはなりません。アルゴリズムは質問に答えることはできますが、生徒の混乱した目を読み取ることはできず、テスト前の恐怖や、何か新しいことを理解したときの喜びを感じることはできません。
経験と感情を持った教師は、AI にはできないことを行うことができます。つまり、発達の近位領域を診断し、いつ生徒に助けが必要か、いつ生徒に自分で探索させるべきかを知ることができます。脳の運動に「適度な難易度」を与える。生徒を間違い、失敗、成長へと導きます。
「デジタル地図の案内人」になるためには、教師は4つの側面で常に「アップグレード」しなければなりません。思考に関しては、知識を教えることから思考力の育成や生涯学習へと移行する。役割に関しては、コミュニケーターからデザイナー、オーガナイザー、批評家へ。記憶力テストから実践能力の評価、学習製品までの評価。テクノロジーを学ぶ人からテクノロジーと共存する方法を教える人までのデジタル倫理。誤った情報を特定し、盗作と闘い、学問的誠実さを維持するよう学生を導きます。
AI を使用したクラスは異なります。生徒はチャットボットを使用してテキストを分析し、アウトラインを作成し、下書きを作成できます。しかし、教師は生徒が結果を評価し、限界を認識し、重要な質問をする方法を練習するのを手助けします。そのとき、AIはもはや「ヘルパー」ではなく、限られた仲間です。
デジタル時代に光を蒔く者
機械がインテリジェントになると、人間の価値は知識の量ではなく、人間の特質、つまり愛する方法を知り、考える方法を知り、責任を持って生きる方法を知ることになります。いつの時代も、その種を蒔くのは教師です。
タイムリーな励ましの言葉、寛容な表情、教師が語る物語は、生徒の人生全体を変える可能性があります。 AIには若者の悲しみを理解する感情もなければ、魂を導く心もありません。
田舎の小さな教室から大学の講堂まで、ベトナム人の教師は、インタラクティブな授業の設計、オンライン授業の組織、学習データの活用など、デジタルツールの使い方を熱心に学んでいます。しかし、彼らを「ガイド」と呼ぶのは、彼らがソフトウェアの使い方を知っているからではなく、学習者の人間的な部分を目覚めさせる方法を知っているからです。
ベトナムの教育は、「デジタルスクール」、「デジタルトランスフォーメーションクラスター」、オープンな学習教材ライブラリー、そして生徒がAIを活用して実践するモデルによって変革しつつある。その波の中で、教師の役割は明確に確認されなければなりません。教師は置き換えられるのではなく、強化されるのです。
白チョークからキーボード、黒板からインタラクティブ画面に至るまで、ベトナム人教師たちの旅は順応性と創造性の証です。テクノロジーは扉を開くだけですが、生徒の歩みがどこに行くかを決めるのは教師です。
21 世紀のデジタル地図上では、AI はコンパス、地図、さらには船にもなり得ますが、それでも操舵手は教師です。 「知り方」だけでなく、「生き方」「なり方」も教えます。そして人々が知識の暗闇を通り抜けるために光を必要とする限り、教師は依然として導きの光です。
