上記の内容は、教育訓練省(GDDT)が2段階政府モデルに従って、幼稚園、小学校、中学校、定期教育機関の配置、組織の実施状況に関する報告書で言及しています。
教育訓練省に報告された23の省・市に基づいて、すべての省・市が配置計画を完了していることが示されています。
総合的な結果は、ほとんどの幼稚園、普通学校が2025年まで維持されており、2025年から2026年の学年度終了後に整理される計画があり、多くの省が2026年から2030年の期間全体で徐々に削減する計画を策定していることを示しています。具体的には:
幼稚園教育については、23省中6省が規模と数の現状を維持し、23省中15省が段階的に段階的に1,6%〜10%を下回るペースで減少し、1省が合併を完了し、教育機関を45.83%削減しました。
一般教育については、23省中7省が規模と数の現状を維持しており、23省中15省が段階全体で0.2%〜10%未満のスケジュールで合併する計画であり、1省は合併を完了し、教育機関を42.57%削減しました。
一般教育に関しては、ほとんどの省が、クアンニン92.36%、フエ4.44%、タイニン4.44%、ガンジャ36%、タイグエン35.29%、クアンゴイ35.29%など、専門教育、職業教育センターの拠点を削減するために大規模な合併計画を立てています。
教育訓練省は、多くの地方自治体が学校を合理的に合併し、分散状態を緩和し、規定に従った最低規模を確保していない公立教育機関の数を大幅に削減したと評価しています。
合併により、校長、会計士、事務職員の数が大幅に減少しました。それによって、管理コストが削減され、経常支出が削減され、専門的な活動に資源が集中しました。
同じ地域の教育機関の教員、職員の数を再配置し、一部の教育機関における教員不足、過剰の状況を初期段階で克服しました。
また、一部の地域では、公立教育機関の合併が急ぎすぎ、慎重さの欠如の兆候が見られます。
公立教育機関の見直し、整理作業は何度も行われてきましたが、幼稚園、小学校、中学校の窓口、数を段階的に削減するという目標を調整するための法的根拠、教育科学的根拠を明確に特定していません。
機械的な方向での学校数の配置、削減を実施することは、クラス、校舎の規模の不均衡を引き起こし、施設の過負荷のリスクを秘め、教育の質に影響を与えます。
学校の合併率は高く、専門的な推奨をはるかに超えており、規模の不均衡を引き起こしています。多くのコミューンや区では、3〜4つの学校を1つの学校に統合したり、最大規模の学校を互いに合併したりしています。整理後、多くの教育機関では、規定の規模を超えるクラス数や学校の点数があります。
一部の学校では、副校長の数が基準をかなり上回っています。現在、9人の副校長がおり、規定の3倍以上です。
合併は、民営学校、準民営学校、および少数民族政策の受益者モデルに影響を与える可能性があります。
教育訓練省によると、大規模な合併プロセスが短期間で実施されると、チーム、生徒、保護者を混乱させる可能性があり、教育機関の心理、教育の質、安定にいくらか影響を与える可能性があります。
教育訓練省は、地方自治体に対し、教育機関を合理的かつ効率的に配置し、資源の浪費を引き起こさない計画を策定するよう要請しました。
小規模学校から児童、生徒、生徒を受け入れる前に、主要な学校の施設、設備、教育を改修、アップグレードするための予算を優先的に割り当てます。行政単位の配置後の余剰住宅地、土地を活用して教育に役立てます。規模、位置、面積に関する規定を完全に満たし、教育機関の長期的な発展の方向性に適合するように、改修、修理、アップグレード、または追加建設に重点を置きます。
これに先立ち、教育訓練省は、公立教育機関の配置について地方自治体を指導し、「基本的に既存の高校、中学校、公立幼稚園を維持します。本当に必要であれば、人々や生徒のニーズに応えるように、利便性のある方向に配置、調整を提案するだけです。」と要求しました。
