教育訓練省（GDDT）は、就学前教育施設の教師向けの専門基準を規定する通達草案を発行し、コメントを求めた。
この回覧は、以下を含む各ポジションの幼稚園教師の専門基準を規定しています。職業倫理の基準。訓練と育成の資格基準。専門能力とプロフェッショナリズムの基準。
特に、通達草案の第 7 条第 2 項では、上級幼稚園教師の専門的能力とスキルの基準を規定しています。具体的には次のようになります。
2. 専門能力と専門知識の基準:
a) 子どもを育て、世話し、安全を確保する能力:
- 子どもの養育と世話: 特別な支援が必要な子どもを含む、各子どもに合わせた個別のケアと養育計画を設計し、実施します。子どもの育成、世話、安全確保について同僚を指導する。専門家、医療および栄養施設と積極的に連携して、栄養とケアの質を向上させる。子どもの育て方や世話の方法を革新する上で、模範的かつ創造的かつ主導的な役割を示す。
- 子どもの安全の確保: トレーニング活動を企画し、安全上のリスクが高い状況に対処した経験を同僚に共有します。
b) 教育能力:
- 教育計画の策定：イノベーションの傾向と実践的な状況に応じて、幼児教育プログラムの目標と内容を適用および開発することに基づいて、教育計画を策定、調整、実施します。指示は同僚によって実行されます。
- 教育活動の組織化: 教育活動を組織する形式の作成と革新。指示は同僚によって実行されます。
- 子どもの発達の評価: 子どもの発達を評価するための独自のツールと取り組みを構築します。サポートは同僚が提供します。
- 教育環境の構築: 教育環境を改善するためのモデルと方向性を構築します。同僚がモデルを広めて複製できるようサポートします。
c) コミュニケーションおよび協力能力:
- 子どもたちとのコミュニケーション: 前向きなコミュニケーション環境を作り、子どもたちの言語と社会的感情を発達させます。子どもたちとのコミュニケーションスキルを向上させるために同僚に相談し、サポートします。
- 同僚とのコミュニケーションと協力: つながりとなり、協力の精神を促進し、同僚を信頼し、学校での前向きな学習文化の構築に参加します。
- 若い親や地域社会とのコミュニケーションと協力: 学校、家族、社会の間の効果的なつながりモデルを構築します。若い親とのデリケートな状況を効果的に解決します。家族と学校の間で調整された活動を組織するために同僚を指導し、サポートする。学校、家族、社会をつなぐ活動を構築し、調整する。学校の代表者は、より幅広い規模の教育協力プログラムに参加しています。
d) 外国語/民族言語能力、デジタル能力:
- 職務要件に応じて、外国語を使用するか、少数民族の言語を使用する能力。
- 教育訓練省が規定する就学前教育施設の教師向けのデジタルコンピテンシーフレームワークに従って、熟練度レベルでのデジタルコンピテンシー要件を満たしている。
d) 自己学習能力とキャリア開発:
- 子どもの育成、世話、教育の仕事において、積極的かつ積極的に経験を共有し、同僚、子どもの親や保護者、地域社会を指導しサポートする。中核的な教師の職務を遂行する能力を持っている。
- コミューンレベル以上の草の根模倣兵士または優れた教師として認められ、または州レベル以上の賞状または賞状を受け取った。
e) 小学校の就学前教師は、本条で指定されている上級就学前教師の専門基準を満たす場合に、上級就学前教師の職へのキャリアアップを登録して考慮することができ、キャリアアップの検討申請書の提出期限までに、小学校就学前教師の称号を少なくとも 01 年 (丸 12 か月) 保持していることを含め、小学校就学前教師の称号を 9 年以上保持していなければなりません。
就学前教育施設の教師の専門基準を規定する通達草案は、2025 年 11 月 9 日までコメントを受け付けています。
