長年にわたる現実は、多くの地域で学校とクラスのネットワークが分散型、分散型の方向に発展していることを示しています。小規模で、クラス数が少ない学校もありますが、依然として十分な管理体制を維持する必要があります。その一方で、担任教師が不足しており、施設への同期的な投資条件が不足しています。
これにより、管理機構への支出源が膨張し、教育と学習への資源が分散し、非効率になっています。
学校統合、指導窓口の簡素化は、この状況を根本的に解決する方法です。多くの学校が統合されると、校長、副校長の数が減少し、財政空間と人材がより重要な任務のために「解放される」ようになります。
クアンニン省の場合、265 校の学校削減は、それに対応して校長も 265 名削減されることを意味しており、これは経営の合理化と運営効率の向上を優先するという選択を明確に示しています。
教育部門が今回の配置のために設定した重要な目標の1つは、教育と学習活動に混乱を引き起こさないことです。生徒は依然として古い学校で勉強し、教師は以前と同じように教室に立っていますが、背後にはより簡潔で柔軟な管理機構があります。
今後、各学校の理事会は、より大変で、よりプレッシャーを感じるかもしれませんが、その代わりに多くの利益を得ることができます。その中には、長年にわたる局所的な不足と過剰の状態を克服するために、教師をより適切に調整する能力が含まれます。
しかし、学校の配置の最大の利点は、指導的地位をどれだけ削減できるかではなく、教育へのリソースが教室と生徒という正しい場所に戻ることにある。
管理の拠点をあまり維持する必要がなくなり、予算が施設、教育設備、体験活動、スキル教育への投資に集中できるようになったとき、生徒はより良い、より安定した環境で学び、より包括的な発展の機会が増えます。
教師陣にとって、配置も努力の道のりにおける新たなアプローチを開きます。管理職はもはや目的地ではなく、代わりに、教師の本質的な価値は依然として専門能力、教育効果です。
もちろん、学校の配置、管理職の削減は、必要な条件が明確なロードマップ、透明性のあるコミュニケーション、特に困難な地域での生徒の安全な移動を保証することに伴う場合にのみ真に成功します。同時に、配置に影響を与えた人々に対して、制度や政策について徹底的かつ人道的に対処する必要があります。
教育機関の配置は、教育システムをより簡素化、効率化、実質的に運営するためのものです。機構が簡素化され、資源が適切な場所に使用されると、教育と学習の質が向上するための基盤が築かれます。そして、それが教育が目指す最終目標です。
