遺産を伝統的な空間から取り出す
古代の建造物、遺物、または歴史物語は、教科書の数ページを通してのみ現れる場合、魅力を生み出すのは難しいでしょう。フエでは、遺産の価値がデジタルプラットフォームに導入され、体験活動と組み合わされるにつれて、このアプローチは徐々に変化しています。
プレゼンテーションを聞くだけでなく、生徒は画像、ビデオ、3Dモデル、オンラインプラットフォームを通じて遺産に触れることができます。これは、フエの科目と地域教育を補完する学習リソースとなっています。
学校はまた、ウェブサイト、ファンページ、オンラインプラットフォームを利用して、フエの歴史と文化を紹介し、それによって教室やツアーの範囲外で遺産へのアクセスを拡大しています。
遺跡では、テクノロジーが引き続きインタラクティブ性を高めるために使用されています。フエ王宮では、学生は実際の訪問とテクノロジーを組み合わせた体験プログラムに参加できます。その中には、宮廷空間の再現、視覚的な形式での考古学的探求が含まれています。
フエ古都遺跡保存センターのホアン・ベト・チュン所長も、遺産の保存と紹介に役立つ多くのデジタル化ソリューションを展開しています。一部の古美術品はデジタルプラットフォームで識別されています。多くの建造物がデジタル化されています。遺跡のポイントにはQRコードが統合されており、訪問者が積極的に情報を検索できます。
バーチャルリアリティ技術、3Dモデル、デジタル空間は、時間の経過とともに変化した建造物や景観を再現するのにも役立ちます。これは、従来の学習方法では完全に実行するのが難しい点です。
過去に存在した空間を視覚的な画像やモデルを通して見ると、生徒は歴史をより簡単に想像することができます。一方的な知識の受容から、生徒は観察、交流、自己発見の機会が増えます。
フエ市教育訓練局のグエン・タン局長は、テクノロジーは支援ツールと見なされるべきであり、遺産体験を直接的に置き換えることはできないと述べました。
タン氏によると、困難な地域の学生にとって、デジタルプラットフォームは遺産へのアクセスにおけるギャップを縮めるのに役立ちます。しかし、最高の教育効果を達成するためには、遺跡での体験とデジタル教材の活用を組み合わせる必要があります。
デジタル化だけでなく、体験を生み出す必要があります。
デジタル環境に遺産を導入することは、データリポジトリを作成するという目標にとどまりません。問題は、それらのデータをどのようにして学習に役立つツールにするかということです。
教育部門の方向性によると、フエは遺跡、歴史、伝統芸術、および遺産の種類に関する共通の学習教材システムを構築できます。このデータソースから、教師は各学年レベルに適したインタラクティブなレッスンを設計したり、3D画像、ビデオ、または仮想現実を使用したりできます。
教育ゲーム、オンラインコンテスト、または生徒自身が実施するデジタル展示会も、学習者を受容者から遺産の保存と普及に参加する人に変える方法です。
特筆すべきは、テクノロジーが遺産教育を他の科目と結びつけることもできることです。STEM志向のプロジェクトは、人工知能、3Dモデル、仮想現実を使用して、宮廷建築の復元、構造物の研究、または伝統工学の学習を行うことができます。
このアプローチは、学習意欲を高めるだけでなく、生徒が時間や出来事を記憶するだけでなく、遺産をさまざまな角度から見る可能性を開きます。
グエン・タン氏によると、それを実現するためには、教師は遺産に関する知識と技術応用スキルの両方を身につける必要があります。同時に、データソースの構築と更新において、教育部門、遺跡管理ユニット、専門機関間の連携が必要です。
フエは、豊かで集中的な遺産システムを所有しているという特別な利点があります。遺産の本来の価値と技術を効果的に組み合わせれば、生徒にとって「遠い」と見なされていた建造物は、学校生活においてより身近なものになる可能性があります。
その場合、テクノロジーは遺産の価値を変えるのではなく、若い世代が故郷の文化的価値に触れ、学び、維持する意識を形成するための扉を開きます。
