トー・ラム書記長兼国家主席は、「2026-2027学年度の開校を記念して教育部門に送る手紙」の中で、各学校は学習者が尊重され、耳を傾けられ、自習とスキルの訓練が奨励される場所でなければならないと要求しました。才能が発見され、引き立てられ、困難な状況にある生徒が置き去りにされないようにする必要があります。成果は、各生徒の実質的な進歩と密接に関連している必要があります。
このメッセージは、新学年の教育の目標について、より包括的な視点を示唆しています。学校は、知識を伝え、試験を実施し、点数で結果を確認する任務を負うだけでなく、より重要な目標は、すべての生徒が知性、人格、スキル、そして生きる勇気において成長するのを助けることです。
実際には、スコアは学習成果の一部を評価するために依然として非常に必要ですが、人間の能力と資質を完全に反映することはできません。
高得点を獲得した生徒が、独立して働き、他人と協力したり、責任ある行動をとったりできるとは限りません。逆に、学業成績が目立っていない生徒でも、創造性、特別な才能、意志力、そして貴重な資質を備えている可能性があります。
したがって、学校と家庭が点数にのみ焦点を当てている場合、生徒は成績競争に巻き込まれやすくなります。生徒は試験に合格し、クラスで高い地位に立つために勉強しますが、問題解決能力を訓練し、変化に適応し、知識を生活に応用する機会が不足している可能性があります。
包括的な教育は、各授業時間からの変化を必要とします。教師は、既存の答えを伝えるだけでなく、生徒に質問をし、自分で情報を探し、分析し、自分の意見を擁護する方法を指導する必要があります。
検査と評価は、記憶力だけに頼るのではなく、進歩の過程、実践能力、協力精神、責任感も認識する必要があります。
科学、技術、人工知能が急速に発展する状況において、この要求はますます緊急になっています。知識はすぐに変化する可能性があり、多くの仕事は機械によってサポートまたは置き換えられる可能性がありますが、独立した思考、誠実さ、創造性、責任感、そして人々が互いにどのように接するかは、依然として持続可能な価値観です。
その目標を達成するためには、学校と教師に主導権を与えると同時に、行政、書類、形式的な成果のプレッシャーを軽減する必要があります。教師は、生徒に同じパターンを追いかけるのではなく、各生徒の独自の能力を観察し、発見するための十分な時間、条件、心構えを持っている必要があります。
成功した学年は、優秀な生徒の数、賞、合格率だけでなく、各生徒の成長によっても測られる必要があります。学業成績は、独立した思考、責任感、誠実な生き方と結びついている必要があります。
教育の目標は、成果を報告するための美しい成績表にあるのではなく、知識、人格、勇気、そして地域社会と国への責任に関するすべての学習者の成長にあります。
