原因は、学生の学力が低いことや、企業の要求が高すぎることではなく、主に労働市場が常に「不均衡」であり、教育プログラムの変化速度よりも速く変化しているためです。
現在、人工知能(AI)、デジタルトランスフォーメーション、および新しいテクノロジーは、これまでになかった仕事を生み出し、同時に多くのスキルを急速に時代遅れにしています。
そのような状況下で、大学が依然として閉鎖的な方法でプログラムを設計し、企業の参加なしに自分の能力のみに基づいている場合、講堂と職場の間のギャップはさらに拡大するでしょう。
したがって、大学での教育活動にますます多くの企業が参加していることは、人材育成の考え方に非常にポジティブな変化があることを示しています。
なぜなら、労働市場が直接採用している企業ほど労働市場が何を必要としているかを理解している企業はないからです。彼らはどの技術が使用されているか、どのスキルが不足しているか、今後数年間でどのようなポジションが発生するかを知っています。そして、これらの情報を労働者が大学や短期大学を卒業した後でのみ知ることができるようにしておくと、手遅れになります。
さらに、今日市場が必要としているのは、専門知識を持つ学士号取得者だけでなく、問題解決能力、チームワーク能力、新技術の活用能力、変化への適応能力、そして特に生涯学習の思考力を持つ人々です。
これらはすべて、学習者が授業のカリキュラムと試験に固執するだけで、現実との接触が不足している場合、形成するのが非常に難しい能力です。
反対に、企業がトレーニングに参加することは、高等教育自体の質を向上させる方法でもあります。企業の専門家がプログラムに共同で意見を述べ、プロジェクトを共同で指導し、学生の製品を共同で評価する場合、学校は実践の変動に応じてトレーニング内容を調整するための追加の根拠も得られます。
企業がトレーニング協力に参加することは、大学が製品の作成能力、状況解決能力、および実際の職場環境への適応能力に基づいて、学習成果の評価方法を変更する機会を得るのにも役立ちます。評価基準が変更されると、教育と学習の方法もそれに応じて変更されます。
知識経済において、大学の学位は依然として誰もが労働市場に参入するための重要な基盤です。しかし、学位が真に価値を持つためには、トレーニングプロセスをより実践的に関連付け、実践と学習を両立させる機会を増やし、応用研究を推進し、企業の新しい要件を迅速に更新する必要があります。その場合、卒業生は知識だけでなく、市場の要求にすぐに応える能力も持つことになります。
働く能力のある人材を育成したい場合、大学はキャンパス内を閉鎖することはできず、企業も育成プロセスから外れることはできません。
両者が人材育成を共通の責任と見なして初めて、労働市場は日々変化する時代の要求に応える人材を確保することができます。
