教員の給与の引き上げ、収入の増加は、まず第一に正しい政策であり、社会の同意を得ており、教員は「実を結ばなければ道を進むことはできない」と期待しています。
しかし、賃上げだけにとどまれば、ベトナムの教育は根本的な変化を起こすことは難しいでしょう。なぜなら、賃金は問題の根源にしか触れないのに対し、ブレークスルーの根源はシステム全体の能力にあるからです。
平均所得の罠から抜け出したい国は、生産性、イノベーション、知識に依存する必要があります。そして、これらはすべて教育から始まります。しかし、教育が生産性を生み出すためには、システムはより深い層に投資されなければなりません。
現在の教育の現実を見ると、私たちは革新への期待と実施条件の不一致を容易に認識できます。多くの高校と職業学校は、基準を満たす実験室が不足しており、実践機器が不足しており、シミュレーションモデルが不足しており、さらには学生がSTEMにアクセスするための最小限のツールさえ不足しています。
奥地や遠隔地では、物的基盤はさらに困難です。生徒は滑りやすい土砂路で教室に通い、教師は仮設の教室で授業を行い、設備は修理されています。そのような環境では、より良い給与水準は、自ら教育・学習の質を新たなレベルに引き上げることはできません。
昇給は個人のモチベーションを向上させるのに役立ちますが、教育の質は人々と仕事の相互作用に依存します。優秀な教師が、貧弱なラボ、設備不足、デジタルインフラ不足によって制限されている場合、能力を十分に発揮することは依然として困難です。
逆に、テクノロジー、シミュレーションモデル、実践機器、創造的な環境によってサポートされている普通の教師は、優れた学習成果を生み出すことができます。
したがって、教育を国家発展の原動力にするためには、投資する必要があるのは人材だけでなく、現代的な実験室、デジタル学習システム、オープンデータベース、グローバル知識接続から、実践と実験への投資まで、人々を支援するシステムでもあります。
これらはシステム能力を構成する要素であり、経済の労働生産性を決定します。この基盤に投資しなければ、教育は期待に見合う成長を生み出すことはできません。
最後に、教育への投資は費用ではなく、国家競争力の構築であるため、より長期的で体系的かつ断固たるビジョンが必要です。
チャン・ホアン・ガン国会議員は非常に良い考えを述べました。「教育への投資は、教師の給与を増やすことだけではありません。収入改革は必要なことです。しかし、ブレークスルーは、ベトナムが教育システムの知識、技術、実践の基盤に投資することを敢えてするときだけです。」
この能力を高めて初めて、教育は創造性、思考力、そして国を中所得国の罠から脱却させるのに十分な能力を持つ人々を生み出すことができます。
