高品質のSTEM人材
各生徒の課題が「どの分野を選ぶか?」、各学校の課題が「どのように実質的に教えるか?」であるならば、マクロ管理レベルでは、戦略的な大きな疑問は、教育、企業、科学界、労働市場がどのように協力して質の高いSTEM人材を育成するかということです。
人工知能、デジタルトランスフォーメーション、グリーン経済、サプライチェーンの再構築の影響を強く受けるグローバル経済において、STEM能力は国家力の核となる構成要素となっています。WEFは、数千万の雇用が置き換えられ、労働者のスキルの約40%が今後数年間で変化すると予測しています。この事実は、国が毎年卒業するSTEM学士号取得者の数だけを追いかける目標にとどまることはできないことを断言しています。学位の数は単なるインプット指標です。能力の質、専門的な研究能力、イノベーション精神、知識を商業価値のある製品に変換する能力こそが、経済の付加価値を決定する要因です。
世界銀行(World Bank)は、ハイテク開発の野望を実現し、2045年までに高所得国になるという目標を達成するためには、ベトナムはSTEM学生の供給を拡大するだけでなく、研究をリードし、国際基準の研究所を運営し、技術を市場に投入できる優れた専門家チームも特に必要であると警告しています。
まさにこの時、「STEMエコシステム」の構築が非常に急務となっています。
STEMエコシステムを構築する必要がある
効果的なSTEMエコシステムは、一般教育 - 大学/職業訓練 - 研究機関 - 企業 - 労働市場のリンク間で継続的な知識と人材の流れを生み出す必要があります。そこでは、学生は能力を早期に発見し、キャリアガイダンスを行います。学生は実際の問題を解決することによって学習します。大学は研究において企業と緊密に協力します。そして、国家政策は、学術分野と製造業間の人材の移行を促進します。リンクが破損した場合、システム全体の効率は著しく低下します。
OECDの「スキルファースト」アプローチからの政策提案は、ベトナムに重要な教訓をもたらします。人材育成政策は、粗い学位数の指標に焦点を当てるだけでなく、最新の労働市場予測データに基づいている必要があります。このデータは、管理者が不足している能力グループを認識し、学校がトレーニングプログラムを調整し、学生が将来の方向性を定めるための信頼できる情報を得るための基礎となる必要があります。
ベトナムは、STEM教育をクラブ数や運動的なコンテストの表面的な成果競争に変えることを断固として避ける必要があります。必要なことは、教育政策が経済的ビジョンと結びつき、企業がトレーニングに積極的に投資し、学習者が生涯学習の思考を身につけることができるような、包括的な制度を構築することです。STEMの最終目標は、すべての人々を科学者に変えることではなく、国家競争力の強固な基盤である、積極的に適応し、創造し、技術を習得する市民世代を育成することです。
