教員の給与が最も高く、教員を等級I、II、IIIに分割することを廃止
2026年1月1日から、教員法が正式に施行され、行政・公務員給与表で教員の給与を最高ランクにランク付けすることが規定されています。基本給に加えて、教員は仕事の性質と地域状況に応じた手当も受け取ります。
手当制度について、教育訓練省は教員の手当を2段階で増額するロードマップを提案しています。
第1段階(2026〜2030年):優遇手当は現在より15%増、つまり45〜85%増。大学講師および職業教育機関の教師に対する優遇手当をさらに5%増(30%増)。初回の学校職員は20%の優遇手当を受け取ります。
第2段階は、2031年以降、決議71のような優遇手当のレベルを実施することです。
給与、待遇制度に加えて、教員法のいくつかの条項を詳細に規定する政令草案において、教育訓練省は、「昇進」から「職業昇進」(順次昇進と臨時昇進を含む)に移行し、職業基準と実際の実績に関連付けることを提案しています。時代性と法的統一性を確保するために、2025年公務員法の精神を更新します。
教師は政策が早期に実施されることを望んでいます。
トゥエンクアン省ベトビン高校の英語教師であるグエン・ティ・フオン・トゥイ先生によると、優先給与で教師の地位を法制化することは、非常に現実的な励ましの源です。
「この規定は、国家の関心を示しており、私たちはより安心して貢献できると感じています」とトゥイさんは語りました。
しかし、詳細なガイダンスを待つ段階で、教師が最も関心を持っている問題は、古い給与係数を新しい給与表に変換する方法です。
グエン・チャイ小学校(トゥエンクアン)の教師であるホアン・ティ・ハン先生は、換算基準は継承性を確保し、実際の収入の減少を引き起こさないようにする必要があると述べました。さらに、新しい給与レベルは、勤続年数と職務経験に見合っている必要があります。
「20年間この仕事に携わってきた教師は、間違いなく新入社員とは異なる給与のポジションに就いているはずです。換算が不明確で透明でない場合、教師は非常に不利に感じやすいでしょう」とハン先生は分析しました。
さらに、勤続手当と優遇手当は、山岳地帯の教師の月収において非常に重要な部分です。ハン先生は、これらの項目を基本給に組み込む場合、総額が減少しないように科学的な計算方法が必要であることを望んでいます。実際の収入が増加した場合にのみ、政策は教師陣に真の動機付けを生み出すことができます。
教師が非常に関心を持っているもう1つの内容は、昇進の概念がなくなった場合の職業称号の認定プロセスです。ハン先生によると、理論試験や資格試験の代わりに、評価は教育の質と職業倫理に基づいて行うべきです。
「真の評価によってのみ、真の優秀な教師が得られます。講義の質と同僚や保護者の信頼を考慮する必要があります。実際の教育効果が要件を満たしていない場合は、修士号を持つ人に当然のように高い称号を与えるべきではありません。さらに、基準と審査結果を公表することで、透明性を確保し、施設での局所的な審査状況を回避するのに役立ちます」とハン先生は意見を表明しました。
さらに、ハン先生は、管理機関が給与等級と役職基準に関する具体的なガイダンス通達を早期に発行することを望んでいます。実施ロードマップは段階的に実施されるべきであり、学校が混乱しないように詳細なガイダンスが必要です。
「教師が最も望んでいることは、真の意味で教えられ、自分の給料で安定した生活を送ることができることです」とハン先生は言います。
同じ意見で、タイトゥーA小学校(ハノイ)の教師であるグエン・ティ・バイ先生と同僚も、政策が早期に生活に浸透することを期待しています。
「給与と待遇に関する新しい政策は、私たちが職業で働き、自分の職業にさらに安心できるように促進し、動機付けるでしょう」とバイ先生は述べました。
