窓口を削減し、管理人員を削減する
両レベルの地方自治体の組織改革と、機関、部門の配置に関する中央決議の実施の状況において、教育訓練省(GDDT)は、全国規模で、断固たる精神と慎重な姿勢で、幼稚園、普通教育、定期教育の施設の配置、統合を推進しています。
それによると、管理機構は簡素化、効率化され、生徒の学習権利を確保し、教員、管理幹部の雇用と生活を安定させることを目的としています。
教育訓練省の報告によると、現在までに多くの省や都市が教育機関のネットワーク整理計画を完了しました。合併は、教育機関システム、特に校長、会計士、事務職員などの行政機構の管理窓口を簡素化するのに貢献し、管理コストを削減し、専門活動に資源を集中させました。
教育訓練省に提出された34省・市のうち23省・市からの報告書をまとめたところ、ほとんどの地方自治体は2025年中に幼稚園、小学校、中学校、高等学校を維持し、2025年から2026年の学年度終了後に整理ロードマップを策定しました。
幼稚園教育については、23省中6省が現状を維持し、23省中15省が徐々に1,3%から10%未満に減少し、1省が合併を完了し、45.83%の教育機関が減少しました。
普通教育では、23省中7省が据え置き、23省中15省が0.2%から10%未満減少、1省が42.257%減少しました。一般教育は大幅な合併があり、多くの地域で30%以上減少しました。
教育訓練省は、初期の整理は、窓口の簡素化、管理人員の削減、教員、職員の再配置、局所的な不足と過剰の状況の克服に貢献したと評価しています。
展開の過程で、一部の地域では学校の数が大幅に減少し、合併後の施設の約50%に達し、資源の「分散」と分散の状況の解決に貢献しました。
配置後の人事調整も実施されました。多くの校長が副校長の職に任命されたり、教壇に復帰したりし、一部の教員が期限前に退職するケースも規定に従って検討されました。
しかし、地方では配置が均一ではありません。一部のケースでは、規定の3倍以上である9人の副校長がいる学校が存在するなど、不備が依然として存在します。これは、機構の合理化作業が合併後すぐに安定していなかったことを示しています。
教育訓練省の一貫した方針と指示
教育訓練省は、学校の再編・統合は、施設数を削減するだけでなく、教育の質を向上させ、現行の規定に従って教育普及の要件を満たすことを目的としていると特定しました。これは、地方自治体の二段階モデルの展開と行政単位の配置プロセスにおいて、ますます緊急性を増しています。
教育訓練省は何度も強調しており、基礎的な方法で窓口を減らすことを追求するのではなく、教育と学習の質に関する計算を欠いている。配置は、各地域に十分な学校、十分なクラス、十分な教師を確保し、生徒の学習権と教師の労働条件を確保する必要がある。
配置は、学校、教室、施設、教員の基準に関する基準を遵守する必要があります。同時に、生徒の学習機会を妨げないように、困難な地域、国境、島嶼に焦点を当てます。
手配は、ロードマップと慎重な方法で実施する必要があり、教育活動の混乱を避け、もはや適切ではない小規模な学校、キャンパスに焦点を当てる必要があります。
教育訓練省のファム・ゴック・トゥオン次官は、学校ネットワークの整理は機械的な削減ではなく、教育の質、生徒と教師の権利を最優先事項とする必要があると繰り返し強調しました。
学習者と教育チームの権利を保証するという目標
教育訓練省は常に、いかなる配置案も生徒の権利を中心とすべきであると強調しています。
これは、僻地、遠隔地、脆弱なグループの生徒が、特に適切な寄宿学校、内宿学校システムなど、十分な教育機関にアクセスする機会を確保しなければならないことを意味します。
配置によって影響を受ける幹部、管理者、教員、職員の雇用機会と政策制度を確保します。これには、規定に従って人事異動、再編、退職、人員削減が含まれます。
教育訓練省はまた、地方の教育機関に対し、関連部門と緊密に連携して、実際の状況を監視、評価し、困難をタイムリーに報告し、そこから地域ごとに適切な計画を調整し、教育活動に過度の混乱を引き起こさないようにすることを提案しました。
各地方自治体は、2025年12月31日までに幼稚園、普通教育、定期教育の配置を完了する。
