カントー市における幸福な学校モデルは、生徒が耳を傾けられ、尊重される安全で友好的な教育環境を構築する方向で展開されています。
チャンフンダオ分校のニンキエウ中学校では、幸せな学校モデルの展開は、教師が生徒と対話し、教育活動を組織する方法の変化によって示されています。
グエン・ティ・トゥ・ウエン先生(ニンキエウ中学校、チャンフンダオ分校の教師)は、このモデルは教師が生徒の感情にもっと関心を持つのに役立つと述べました。
「効果的な授業は、生徒がレッスンを理解しているだけでなく、生徒が快適に感じ、自信を持って質問し、自分の考えを表現することを敢えてするときでもあります」とウエン先生は語りました。
授業時間に加えて、学校は伝統教育、スキル、コミュニティ責任、キャリアガイダンスに関連する体験を結びつけた楽しい活動も開催しています。これは、生徒が知識、スキル、感情の両面で成長するのに役立つアプローチです。
タイ・グエン・フオン・ヴィさん(ニンキエウ中学校、チャンフンダオ分校の生徒)は、学校に来ると一番嬉しいのは先生や友達に会えることだと語りました。特に、困難に直面したときの先生や友達からの耳を傾け、尊重し、サポートしてくれることは、彼女が思い切って考えを表明し、より進歩するために努力する動機となります。
「自分の考えを表現できるようになり、過ちを犯してもあまり心配しなくなり、より快適になりました」とフォン・ヴィーは語りました。
小学校教師の視点から、グエン・スアン・チャン先生(フンフー小学校教師)は、幸福な学校モデルを一定期間実施した後、彼女が最も明確に感じているのは、学校のポジティブな雰囲気の変化であると述べています。
女性教師によると、教師はオープンで、耳を傾け、生徒とより多くを共有することを知っている。生徒はまた、教師に意見や見解を大胆に表明し、同時に学習において互いにサポートし、助け合うことを知っている。
「幸せな学校は、形式的な運動であるだけでなく、文化的な特徴であり、学校で維持する必要がある中核的な価値観でもあります」とチャン先生は述べました。
チャン先生はまた、幸せな学校モデルを適用した後、書類、帳簿、仕事のプレッシャーが大幅に軽減されたと認識しています。しかし、これは教師の職業上の責任が軽減されることを意味するわけではありません。
「教育部門の要求に応えるために、教師は新しい教育方法を継続的に磨き、学び、更新する必要があります。重要なのは、生徒の授業が本当に価値があり、有益であるようにすることです」と女性教師は語りました。
カントー市教育訓練局(GDĐT)は、幸福な学校モデルの展開を通じて、生徒にとって最も明確な変化は、生徒がより安全に感じ、耳を傾けられ、尊重され、感情的および心理的により良いサポートを受けられるようになったことであると発表しました。
教育方法は、体験、協力、個人支援を向上させる方向に革新されました。これにより、生徒は学習と訓練において自信、興味、主体性、責任感を高めることができます。
教師にとって、このモデルは、伝達と制御に重点を置いた方法から、各生徒の感情、能力、進歩を重視した積極的な学習活動の組織化への移行を促進します。
これらの初期の結果は、学校の幸福が質と規律の要件を低下させるのではなく、生徒がより自発的に学習し、訓練し、包括的に成長するための基盤を築くことを示しています。
