コミューンレベルの教育担当職員の不足
合併後、全国には3 320以上のコミューン、区があり、各地域に文化・社会局があります。これは、幼稚園、小学校、中学校(以前の地区レベルのもの)の教育、管理分野を担当する窓口です。
規定によると、各部屋には教育訓練を担当する最大2人の職員が配置されています。しかし、教育訓練省教師・教育管理職員局長のファム・トゥアン・アイン氏は、現在、ほとんどの地方自治体はコミューンレベルで1人の教育担当しか配置しておらず、ハノイとホーチミン市のいくつかの場所では2〜3人が配置されています。
教育訓練局レベルで、少なくとも30人が生徒数、数千から数万人の学校数を管理していた時期と比較すると、トゥアン・アイン氏は、コミューンレベルの教育担当チームは業務に過負荷になっていると評価しています。
教育訓練省の約1 000人のデータによる迅速な統計によると、多くの地域では、コミューンレベルの教育公務員の約20〜30%が、以前にこの分野で専門知識または経験を持っていました。残りは、民族・宗教局、司法局、青年団、農業・環境局、地区監察局、内務局、赤十字社など、合併前の多くの部門からのものです。
多くの人々は、土地管理の学士号、繁殖エンジニア、医療、建設技術者、食品産業学士、薬剤師などの「無関係」でさえ、教育的資格を持っていません。人々、教師、学生の規模と数は多いですが、教育を担当する文化と社会部門の公務員の数は347人です。特に、教育学の人の数は212です。
ハノイ市教育訓練局のチャン・テー・クオン局長は、「教員の専門知識レベルの数はわずか61%です。これは懸念事項です。専門知識レベルを向上させるための解決策がなければ」と問題を提起しました。
職業上の仕事を直接引き受ける人として、ハノイの社会文化と社会部門の専門家であるNguyen Dieu Binh氏は、上記の見解に同意しました。彼女の教育の専門知識にもかかわらず、彼女は就学前の専門知識を持っているときにプレッシャーを感じましたが、今では3つのレベルすべてを担当しなければなりません。 「たとえば、高校、中学校、高校のあらゆるレベルの教育プログラムを実施するよう、ワードの社長に助言する必要があります。これは本当に大きな困難です」とビン氏は言いました。
困難を段階的に解消し、新学年の準備を積極的に行う
教育訓練省は、克服すべき核心的な問題は、コミューンレベルの教育管理チームの標準化の要件を確保し、二段階モデルの運用要件を満たすことであると認識しています。当面、教員局と教育管理幹部は、管轄当局に対し、校長、副校長、または文化社会室を支援する幹部教員を動員することを許可するよう要請しています。これは、ハノイが最近適用している解決策でもあります。
「私たちは教員を動員し、45日間、コミューンレベルの政府にデジタルトランスフォーメーション、情報技術スキルの向上を支援しました」と、ハノイ市教育訓練局のチャン・テー・クオン局長は語りました。
教育省は、クラスターをセットアップし、優秀な学生の編成、問題の解決などの問題を解決するために、以前の教育室のフレームを維持しています。
クオン氏は、情報技術の移転、デジタルトランスフォーメーションにおいて、専門分野、専門業務に応じて、コミューンレベルの教育管理者をさらに支援するために、教師の力を集中させることを目標としています。
Nghe Anでは、教育省の副局長Vo Van Mai氏は、ユニットが機能とタスクに関する文書の発行、地域の分散、分散化、分散化について助言していると述べました。現在、教育訓練省は、部門が保証されるように、学校の教育と学習の仕事に影響を与えないように特定の調整を行っています。
党中央委員会のメンバーである教育省の訓練省の側では、ヌグエン・キム・ソン大臣は、コミューンレベルの支援に焦点を当てることが現在の緊急の要件であると断言した。現在最も重要なことは、状況を積極的に把握し続け、多くの異なるチャネルを持つ地域の意見に耳を傾けることです。
教育訓練省の専門部門については、大臣は常設部門が研修会の調整を行う必要があり、地方の声をより多く聞き、コミューンレベルをより多く支援する必要があると提案しました。
コミューンレベルの教育管理幹部に対して、大臣は、新しい考え方に追いつき、コミューンレベルの役割は以前から異なっていなければならないと認識する必要があると述べました。
