ここ数日、ザライ省クイニョンナム区のグエン・ヴァン・クー小学校で英語を教える教師が、生徒の答案を誤って修正したことが、社会の関心を集めています。
事態が沈静化する前に、トー・ヒエン・タイン高校(タインホア省)の国語教師が、11年生と12年生の多くの生徒の126点の試験の点数を、実際の試験の点数と比較して引き上げる方向に勝手に修正した事件が発生しました。
教師が生徒の宿題を修正するという話の裏側には、目的や理由が何であれ、結果として教師自身が保護者や社会の信頼を失ったのです。
教育業界で38年間勤務し、かつて担任教師だったグエン・ヴァン・ルック先生(元カインホア省ディエンカイン地区チンフォン中学校教師)は、かつて生徒が学年末に優秀な生徒にランク付けされるように、学科の教師に点数を上げるように積極的に頼んだことがあると語りました。
これは、ルック先生がかつて担任していた9年生のクラス委員長の生徒です。この生徒の生物学の総合成績が7.9点であることを知ったとき、彼が0.1点を追加するだけで8.0点(当時の優秀な生徒のレベル)(通達58/2011/TT-BGDĐTによる)を達成するのに十分であることを知ったとき、先生は生物学の先生に会って話し合い、生徒が優秀な生徒になるのを助けるために点数を上げるように提案し、先生は生徒をかわいそうに思って無邪気にそれを実行するのを手伝いました。
「私はクラスの優秀な生徒の成績のために、教科の先生に点数を上げるように頼みました。生徒と保護者は絶対に頼んだり点数を求めたりせず、私がしたことについて何も知りませんでした」とルック先生は語り、数十年経っても昔の話に非常に悩んでいると表明しました。
タインホアの中学校教師であるハ先生は、実際には、担任教師が学科の教師に生徒の評価点を優遇するように頼むことさえあるが、非常にまれであると述べました。
「通常、成績優秀で勉強熱心な生徒ですが、不運にも試験に不注意なため、点数が生徒の能力を十分に反映していません」とハ先生は言います。
この教師は、これは完全に教師の主導によるものであり、その理由の多くは成績のプレッシャー、優秀な生徒の数のプレッシャーであると説明しました。なぜなら、生徒の成績が悪い場合、教師は批判、叱責、競争の低下などを受けるからです。
実際、教師が成績のプレッシャーにさらされているのは、1、2校だけではありません。経済協力開発機構(OECD)が2025年末に発表した2024年教育と学習に関する国際調査(TALIS)の結果によると、調査に参加した教師の54%が生徒の成績とカリキュラムの変更のプレッシャーにさらされていることを認めています。全国調査に参加した代表的なサンプルには、58の省・都市に属する202の教育機関、202人の校長、4,410人の教師が含まれています。
上記の結果から、省は今後の多くの解決策グループを提示しており、その中には、行政負担の軽減、専門活動時間の増加、若い教師への精神的なサポートなどが含まれます。
ハ先生もルック先生も、理由が何であれ、生徒の評価スコアに干渉することは間違った行為であることを認めました。
「実際、学校運営委員会の検査は非常に厳格ですが、教師の不正な意図がある場合、教師の倫理を検査することはできません」とルック先生は述べました。
教師の倫理と責任の問題に加えて、ハ先生は、教育部門が真の学習、真の試験、真の評価と評価を目指すための解決策を持つことを望んでいると表明しました。
「成績や競争のプレッシャーが軽減されると、教師は教育にもっと専念するようになります」とハ先生は言います。
