長年の教師であり、常に注視しているため、この問題について2つの提案があります。
高校卒業試験は不正ではない
高校卒業試験は、問題作成、試験監督、採点、大学入学選考の段階を経ていることを私たちは知っています。段階の1つに問題があるだけで、試験は問題が発生します。問題が発生する段階はすべて人間によって引き起こされ、教育業界を混乱させます。
試験問題の作成段階:試験問題は、卒業認定と大学への入学選考という2つの目的を持っています。私はこの段階が非常に重要だと思います。問題は、各生徒の対象を分類する方法で作成する必要があります。試験問題が簡単すぎたり、難しすぎたりすると、生徒の対象を同一視するため、大学は優秀な生徒を正しく選択することが困難になります。問題作成チームは優秀で公平である必要があります。
試験監督段階:これは非常に重要で複雑な段階です。なぜなら、非常に多くの試験監督者を動員し、この段階で不正行為が頻繁に発生するからです。今年、トゥエンクアン専門高校の試験会場で、数学教師のグエン・ハ・ズイ氏が試験室に入り、宿題を注意したため、ここ数日間騒がしい状況になっています。
採点段階:国語の科目は記述式で採点され、残りは客観式で採点されます。2018年には、ハザン省、ホアビン省(旧)、ソンラ省の3省で不正行為がこの段階で発生し、世論の憤慨を引き起こしました。
選考段階:長い間、入学選考は楽であると考えられてきましたが、2025年には、教育訓練省が各生徒に1つの志望校のみを合格させるよう要求したため、問題が発生しました。それは受験生に困難を引き起こし、以前は言及されていなかった「百雲位」の誕生につながりました。
上記の議論から、私は2027年以降の卒業試験を次のように提案します。
試験問題について:公正で客観的で豊富な試験問題の場合、教育訓練省は、試験問題を作成し、その大学が発行したことを誰も知らないように絶対的な機密保持を担当する評判の良い大学に委託すべきです。たとえば、今年のハノイ師範大学が問題を作成した場合、来年のホーチミン市師範大学は、このように輪番制で行うことができます。
試験監督と採点について:2つの試験を統合して1つにしてから、当初教育訓練省が大学に主導権を与えたときは順調でしたが、教育訓練局が窓口となる地方自治体に移管すると、再びネガティブな側面が現れました。したがって、試験監督と採点の段階を十分な能力を持つ大学に任せることを提案します。そうすれば、ネガティブな側面はなくなります。なぜなら、彼らは成績至上主義のプレッシャーを感じていないため、客観的に仕事をするからです。
どの省の生徒もその省で試験を受け、受験生を混ぜ合わせ、現在のように散発的ではなく、いくつかの場所に集中して試験を受けます。試験結果は、受験生が登録した大学に送られます。
公立学校の統合
私たちは、一般教育機関の合理化が完全に正しい政策であることを知っています。
2026年7月10日、首相は教育訓練省、内務省、省党委員会常務委員会、市党委員会、および省・市人民委員会に対し、2段階の地方自治体モデルに従った公立幼稚園、小中学校、継続教育、職業教育機関のシステム再編に関する文書を送付しました。要求されるのは、2025年7月1日時点と比較して公立教育機関を30%削減することです。
そのためには、教育訓練大臣は内務省、地方自治体と協力して、地方の教育部門の管理職員の数を明確に規定する必要があります。学校管理職員を削減することで、組織が効率的に機能するようになります。
幼稚園から高校までの各学校には、校長と副校長が1人しかおらず、各専門グループには、グループリーダーと副リーダーが1人ずついます。副校長は校長の手伝いであるため、2、3人である必要はありません。なぜなら、その下にはすでに専門グループリーダーがいるからです。
クラス数が少なかった学校は統合すべきであり、他の学校の分校と見なし、校長が直接管理する副校長を任命すべきです。
具体的な例を以下に示します。
1つ目は、20クラス以下の規模の学校は相互に統合し、学校間の地理的位置に応じて、2つの施設を統合することも、3つの施設を統合することもできます。
2つ目は、21クラスから35クラスの規模の学校は統合しませんが、構造は校長1人と副校長1人のみです。
3つ目は、35クラス以上の規模の学校は統合しませんが、構造は校長1人と副校長2人のみです。
4つ目は、余剰の教育管理職員は2つの方向で解決する。最初の方向性:まだ若い場合は、教師に転勤するか、区やコミューンで教育活動に従事するか。2番目の方向性は、退職の条件を整えることである。
上記の解決策を同期的に実施すれば、中央委員会の決議に従って人員削減を実施し、教員の給与を増やし、予算を節約できると私は信じています。教員への追加給与を補助するために組織を合理化することによる余剰資金は、教員が低賃金のために辞めるのを防ぐためです。その場合、教員は学校に来て、衣食住の心配をせず、教育において創造性を発揮し、仕事に専念します。
