人材を結びつけた学校の再編
ラオドン新聞の記者とのインタビューで、クアンチ省教育訓練局(GDĐT)のマイ・フイ・フオン副局長は、教育訓練の画期的な発展に関する決議71を実施してから1年後、省教育部門は質を向上させるための多くの解決策に焦点を当てており、同時に、人材、施設、地域間の学習条件の格差に関する困難に対処していると述べました。
提起された問題の1つは、行政単位の再編と2段階の地方自治体モデルを実施した後、学校とクラスのネットワークを再編することです。
計画によると、2026-2027学年度には、州全体で440の公立学校が残ると予想されており、2025-2026学年度の913校から減少します。配置は、生徒規模、地域条件、および人員と施設の効率的な使用の要件に関連して実施されます。
教育部門は同時に、規定に従って生徒規模が確保されていないクラスについてはクラスを統合し、分校を縮小し、学校間で教える教師を配置して、局所的な過不足の状況を段階的に克服します。
学校ネットワークの再編に加えて、教員不足の状況は引き続き解決すべき問題です。
2026〜2027学年度の教員ニーズの予測によると、教育部門は依然として多くの教育レベル、特に幼稚園、小学校、中学校で教員を補充する大きなニーズがあります。特に、2018年一般教育プログラムの実施は、英語、情報技術、音楽、美術、技術、自然科学などの一部の科目で十分な教員を確保するという要件を引き続き設定しています。
2025-2026学年度に、教育部門は80人以上の職員を余剰地域から不足地域に異動、配置転換しました。それに加えて、省は地域間でより適切な教員構造を確保するために、採用、異動、およびスタッフの再配置を実施しました。
しかし、教育部門の評価によると、統合後の教員の配置と異動は依然として困難に直面しています。地方自治体間の教員陣の質は均一ではなく、山岳地帯や国境地域での質の高い教員を引き付け、維持するための政策は十分に強力ではありません。
施設も、学校の再編プロセスで提起された内容の1つです。
地域間のギャップを縮小する
2026〜2027学年度には、1クラスあたり1教室を確保するために、幼稚園は560室、小学校は512室、中学校は547室、高校は104室不足すると予想されています。最低限の教材も4つの学年すべてで不足しています。
マイ・フイ・フオン氏によると、学校の再編とともに、教育部門は引き続き困難な地域、少数民族地域、国境地域への投資を優先します。
合併後、クアンチ省には65の普通学校を持つ15の国境コミューンがあります。省は、第1段階の4校と第2段階の11校を含む15のインターレベルの寄宿制普通学校の建設を提案しました。15の国境コミューンにおける教育施設の新規建設とアップグレードへの総投資額は3兆4000億ドン以上です。
ダクロン、フンフン、ダンホア、トゥオンチャックの4つの学校が実施されています。同時に、省は2026〜2027学年度から適切な寄宿学校ネットワークを形成するために、国境地域のコミューンにある公立の一般教育機関の再編と組織化を実施しています。
それと並行して、教育部門はデジタルトランスフォーメーション、人工知能の応用、STEM教育を推進し続け、外国語能力を向上させ、徐々に英語を学校で第二言語にしています。
クアンチ省教育訓練局の方向性によると、学校の再編は、窓口を簡素化するだけでなく、生徒の学習権の確保、教員の効果的な活用、施設への投資、および有利な地域と山岳地帯、国境地帯との間の教育条件の格差の縮小に関連付ける必要があります。
