本日6月11日、全国で120万人以上の受験生が今年の必須科目である数学の試験を受けました。ラオドン紙の記者は、今年の数学の試験問題について、水利大学の講師であるドー・ラン准教授・博士にインタビューしました。
ドー・ラン准教授・博士、今年の試験問題の構成と差別化の程度をどのように評価しますか?
- 私の最大の印象は、安定性と「適度な難易度」です。生徒たちは今年の試験問題に主体的に取り組み、昨年の試験のように驚きを感じなくなりました。最後の質問グループの差別化は優秀な受験生を選抜するために依然として非常に高いですが、全体的に試験問題は生徒の実際の学習能力に近づけているため、快適な感覚をもたらします。
今年の試験問題には、公式を適用したり、コンピューターでクイック解いたりする問題形式はなくなり、読解や推論に重点が置かれています。コンピューターでクイックに処理できる問題形式は依然として存在しますが、生徒が簡単に点数を取れるように、パートI(4つの選択肢の選択式)- 認識問題グループに限定されています。
一方、問題の重点と区別はすべて実際の問題に焦点を当てています。この形式は、生徒が現実の状況を数学モデルに変換して解決策を見つける能力を必要とします。一部の建設的な文脈はやや強引ですが、全体的に見ると、この設計方法は完全に正確であり、新しいプログラムの能力開発目標に沿っています。
試験問題の構成と難易度から、平均点はわずかに上昇し、一般的に6〜7点の範囲で変動すると予測しています。優秀なグループは安定したペースを維持し、満点の数は昨年と比較して大きく変動しないと予想されます。なぜなら、試験問題の最後に難易度が非常に高い質問があるためです。
先生、今年の試験問題は、今後の高校における数学の教育と学習方法にどのような影響を与えると思いますか?
- 私の意見では、2026年の高校数学の試験問題は、高校での教育と学習活動に「逆誘導」効果を生み出す可能性があります。評価哲学が変化すると、高校の教育と学習システムは必然的に変化しなければなりません。
実際、2025年は新しいプログラムに従って試験を実施する最初の年であり、プログラムの教育方法をまだ追いつけていない教師も少なくありません。しかし、ここ2年間の数学の試験問題では、専門的なメッセージが非常に明確に発信されています。
知識の焦点は、もはや単なる理論的で退屈な学術的な問題ではなく、実践的な問題の数学的モデル化に大きく移行しています。この課題は、教師と生徒の両方に、教育と学習の方法における古い固定観念から抜け出すことを強いています。
コアコンピタンスに基づく差別化機能を備えた今年の試験問題は、教師に非常に明確なメッセージを送ります。「教育は、公式、解法技術の伝達、またはおなじみの演習形式に従った練習だけに焦点を当てることはできません。」
試験問題がこの能力評価の方向性を維持し、より深く近づけ続ければ、教師は生徒が状況を分析し、問題を発見し、議論し、解決策を提示するのに役立つ活動を組織するためにより多くの時間を費やす必要があります。言い換えれば、焦点は「問題の解き方」から「思考方法」に移行します。
2026年の数学の試験問題から、今後数年間で数学を学ぶことについて、生徒と教師にどのようなメッセージを送りますか?
- 全体的に見ると、今年の試験問題は単なる評価ツールではなく、試験対策の方法を調整する役割を果たしています。長年にわたり、試験対策は通常、「クイック解答式」または「選択式のヒント」に焦点を当てていました。しかし、試験問題のマトリックスが思考量と高い応用性を優先するように方向転換すると、パターン化された試験対策方法はもはや効果的ではありません。これは、教育を生徒の実質的な数学的能力開発という核心的な目標に戻すことを強力に推進する意味を持ちます。
私は、2026年の高校卒業試験の数学の問題の最大の影響は、難易度にあるのではなく、それが教師と生徒に送るメッセージにあると思います。数学を学ぶことは、もはや公式を覚えたり適用したりするための学習ではなく、思考、推論、問題解決のための学習です。この方向性が維持されれば、今後数年間で数学の教え方と学び方の両方を変えるのに貢献するでしょう。
