ホーチミン市の一部の学校では、教師が英語で教えることを練習するための模擬授業を実施し、その後、適切な育成方法のために能力グループに分けられます。
それは現実的な方法であり、教師は自信がないときに英語で教壇に立たない。
教師が英語で教えることを練習することは、教育環境で真剣な取り組みであり、基準を満たすことを目指しています。
生徒に自然な英語を使用させたいのであれば、まず学校は教師がこの言語を自然に使用できる環境を作り出す必要があります。
英語を教えるのは難しいですが、英語を使って数学、科学、または他の専門的な内容を教えるのはさらに難しいです。
教師は英語を知っているだけでなく、専門用語、伝達方法、生徒が科目の知識をしっかりと把握できるように授業を組織する方法も理解する必要があります。
したがって、任務を割り当てて教師に「自己学習、自己育成」を要求するだけではいけない。
学校は、体系的なトレーニングプログラム、標準的な教材、教師に割り当てられた時間、およびそれに見合った奨励策が必要です。
学校で英語を第二言語にするという目標を達成するためには、「英語を追加する」ことではなく、まず教師陣の能力を準備することです。
教師の英語力を向上させる方法はたくさんあり、それぞれの場所で創造的な方法があります。
チャン・ダイ・ギア中学校・高校(ホーチミン市)は、黒板、学習コーナー、学習成果物、課外活動、国際交流を通じて英語を使用する環境を作り出しています。
英語を実践するためのスペースを作ることは、「実践的」で科学的な方法です。言語は、教科書外や固定された授業外で使用される場合にのみ、真に「バイナリ」です。
しかし、罠を避け、英語を形式に変えなければなりません。
英語の黒板を追加したり、いくつかの二言語活動を組織したり、教師にいくつかの英語の文を話させたりするだけでは、外国語環境が形成されるわけではありません。
決定的なのは、依然として教育の質と教師と生徒の英語の実際の使用能力です。
生徒を優秀にするためには、教師が優秀になるための十分な条件を準備する必要があります。教師が常に間違いを恐れている場合、自信を要求することはできません。教材とトレーニングが不足している場合は、英語で教えることを要求することはできません。
そして、専門能力の代わりに行政的な要求を取ることはできません。
英語は、実際に使用される言語になった場合にのみ、学校で第二言語になります。
真の英語を使う生徒が欲しいなら、まず、英語で授業を行うのに十分な能力、自信、条件を備えた教師が必要です。
教師が基準を満たせば、生徒は優秀になる。
